Схеми доказу гіпотези. Схеми доказу гіпотези в послідовному експерименті. Єдиної різниці

Стан пед. процесу	Педагогічні фактори	Причинні зв’язки	Педагогічний результат
До	Ф1 + Ф2 + …+ Фп		Р1 + Р2 + … + Рп → Рз
Після	ЕФ + Ф2 + … + Фп		ЕР + Р2 + … + Рп → ЕРз

Де,

До – стан педагогічного процесу перед запровадженням експериментального фактору;

Після – стан педагогічного процесу після запровадження в нього експериментального фактору;

Ф1, Ф2 … Фп – різноманітні педагогічні фактори, від яких залежить ефективність навчально-тренувального процесу;

ЕФ – експериментальний фактор, який запроваджується в педагогічний процес у відповідності до гіпотези і доказу його ефективності;

Р1, Р2 … Рп – окремі педагогічні результати (технічна підготовка, фізична підготовка і т.п.), як результат дії педагогічних факторів;

Рз – загальний педагогічний результат (спортивний результат і т.п.);

ЕР – окремий педагогічний результат, як наслідок дії експериментального фактору (ЕФ);

ЕРз – загальний педагогічний результат, як наслідок дії всіх педагогічних факторів, в тому числі і експериментального.

Доказ гіпотези за цією схемою полягає в наступному:

якщо в наслідок зміни одного педагогічного фактору (Ф1 на ЕФ) за умов збереження всіх інших (Ф2 … Фп) змінюється один компонент педагогічного результату (Р1 на ЕР) за умов збереження всіх інших (Р2 … Рп), тоді є підстава передбачати, що перше (запровадження ЕФ) стало причиною зміни другого (в нашому випадку ЕР). Зміна окремого педагогічного ркзультату (ЕР) приводить до зміни загального педагогічного результату (ЕРз) за інших рівних умов.

Супутніх змін

Стан пед. процесу	Педагогічні фактори	Причинні зв’язки	Педагогічний результат
До	Ф1 + Ф2 + …+ Фп		Р1 + Р2 + … + Рп → Рз
Після 1	ЕФ1 + Ф2 + … + Фп		ЕР1 + Р2 + … + Рп →ЕРз1
Після 2	ЕФ2 + Ф2 + … + Фп		ЕР2 + Р2 + … + Рп →ЕРз2
Після 3	ЕФ3 + Ф2 + … + Фп		ЕР3 + Р2 + … + Рп →ЕРз3

Умовні позначення подібні до попередньої схеми. Тільки “Після”, “ЕФ”, “ЕР”, “ЕРз” мають декілька варіантів: 1, 2, 3.

Доказ за цією схемою полягає в наступному:

коли внаслідок послідовної зміни одного педагогічного фактору (Ф1 на ЕФ1, ЕФ2 … ЕФп) за умов збереження всіх інших (Ф2 … Фп) послідовно змінюється один з компонентів педагогічного результату (Р1 на ЕР1, ЕР2 … ЕРп), тоді є підстава стверджувати, що незмінний фактор Фп є причиною постійності результату Рп.

Єдиної подібності

Стан пед. процесу	Педагогічні фактори	Причинні зв’язки	Педагогічний результат
1	Ф1 + Ф2 + …+ Фп		Р1 + Р2 + … + Рп → Рз
2	Ф3 + Ф4 + … + Фп		Р3 + Р4 + … + Рп → Рз1
3	Ф5 + Ф6 + … + Фп		Р5 + Р6 + … + Рп → Рз2
4	Ф7 + Ф8 + … + Фп		Р7 + Р8 + … + Рп → Рз3

Доказ за цією схемою полягає в наступному:

Коли в наслідок послідовної зміни всіх педагогічних факторів (Ф1, Ф2, Ф3, … , Фп) за умов постійності одного (Фп) послідовно змінюються всі компоненти педагогічного результату (Р1, Р2, Р3, … , Рп), але постійним лишається один результат (Рп), тоді є підстава стверджувати, що той фактор який залишається постійним Фп є причиною постійності результату Фп.

Послідовні експерименти застосовуються в тих випадках, коли група спортсменів або учнів нечисленна та специфічна, коли неможливо утворити аналогічної групи.