- •Т.М. Балыхина методика преподавания русского языка как неродного, нового Учебное пособие
- •Предисловие
- •Общие вопросы методики преподавания русского языка как неродного
- •Тема 2. Русский язык как неродной: основные понятия и характеристики
- •Тема 3. Общедидактические и педагогические основы обучения русскому языку как неродному
- •Тема 4. Психологические основы обучения русскому языку как неродному
- •Тема 5. Лингвистические, социолингвистические и лингвокультурологические основы обучения неродному языку
- •Тема 2. Методы обучения русскому языку как неродному
- •Тема 3. Содержание обучения русскому языку как неродному
- •Фоновые знания
- •Тема 4. Урок русского языка как неродного
- •Тема 5. Средства обучения русскому языку как неродному
- •Языковые, условно-речевые, речевые упражнения
- •Тема 4. Обучение аудированию на русском языке как неродном
- •Особенности фонетической системы современного русского языка
- •Классификация согласных по месту образования
- •Классификация согласных по способу образования
- •Случаи с постоянным ударением:
- •Сдвиги ударения. При отработке акцентологических моделей со сдвигами ударения обращается внимание на следующие случаи:
- •Приемы обучения произношению
- •Принципы работы над произношением
- •Фонетические курсы
- •Тема 2. Обучение русской лексике
- •Обучение лексике начинающих. Цели и задачи начального этапа в области лексики – формирование лексических навыков. В понятие лексический навык входит:
- •Задачи обучения лексике на продвинутом этапе включают
- •Способы семантизации лексики
- •Тема 3. Обучение русской грамматике
- •Работа над русскими падежами
- •Иванова Анна Петровна
- •Лингвистические и методические трудности усвоения русского глагола
- •Работа над видами русского глагола
- •Методические рекомендации по усвоению местоимений, имен прилагательных
- •Использование наглядности при обучении русскому языку
- •Тема 4. Обучение аудированию на русском языке как неродном
- •Тема 5. Обучение говорению на русском языке как неродном
- •Тема 6. Обучение чтению на русском языке как неродном
- •Виды и стратегии чтения
- •Особенности обучения чтению детей-билингвов
- •Тема 7. Обучение письму на русском языке как неродном
- •Уровни письменной речи. Описание механизмов письма свидетельствует о том, что процесс создания письменного текста не прост и включает в себя:
- •Обучение продуктивной письменной речи. В отечественной методике в зависимости от назначения принято выделять:
- •Обучение русскому письму детей-билингвов
- •Тема 8. Категория ошибки в лингводидактике и пути преодоления языковых и речевых ошибок
- •Психологический, психолингвистический и лингвистический аспекты ошибки в русскоязычной речи
- •Лексические ошибки
- •Ошибки, связанные с трудностями аудирования русской речи
- •Ошибки, обусловленные несформированностью навыков и умений чтения
- •Ошибки, обусловленные несформированностью навыков и умений письменной речи
- •Список литературы
- •Оглавление
- •Тема 3. Обучение русской грамматике
- •Тема 4. Обучение аудированию на русском языке как неродном
- •Тема 5. Обучение говорению на русском языке как неродном
- •Тема 6. Обучение чтению на русском языке как неродном
- •Тема 7. Обучение письму на русском языке как неродном
- •Тема 8. Категория ошибки в лингводидактике и пути преодоления языковых и речевых ошибок
Тема 3. Обучение русской грамматике
Место грамматики в системе обучения русскому языку как неродному. Теоретическая, практическая, педагогическая грамматика. Связь грамматики с фонетикой, лексикой, стилистикой. Подходы к обучению грамматике. Основные принципы организации и представления грамматического материала. Обучение русским падежам. Лингвистические и методические трудности усвоения русского глагола. Методические рекомендации по усвоению русских местоимений, имен прилагательных. Приемы работы с учебным грамматическим материалом. Использование наглядности при обучении русской грамматике.
Тема 4. Обучение аудированию на русском языке как неродном
Цель и особенности аудирования как вида речевой деятельности. Механизмы и уровни аудирования. Виды и стратегии аудирования. Основные трудности аудирования и пути их преодоления. Упражнения при обучении аудированию. Обучение аудированию детей-билингвов.
Тема 5. Обучение говорению на русском языке как неродном
Понятие и виды говорения. Факторы, затрудняющие обучение говорению. Факторы, определяющие успешность обучения говорению. Психофизиологические механизмы говорения. Уровни говорения. Подходы к обучению говорению. Цели обучения говорению. Психологические и лингвистические особенности монолога, диалога, полилога. Обучение диалогу. Обучение монологу. Обучение говорению на русском языке детей-билингвов.
Тема 6. Обучение чтению на русском языке как неродном
Чтение как цель обучения. Механизмы чтения. Уровни чтения. Виды и стратегии чтения. Обучение изучающему, ознакомительному, выборочному, поисковому чтению. Факторы, влияющие на понимание текста при чтении. Требования к текстам для чтения. Чтение как средство обучения. Обучение технике чтения. Особенности обучения чтению детей-билингвов.
Тема 7. Обучение письму на русском языке как неродном
Письмо как средство коммуникации. Психологичкие и лингвистические особенности письменной речи. Речевые механизмы письма. Уровни письменной речи. Цели обучения письму. Подходы к обучению письменной речи. Обучение технике письма: алфавиту, каллиграфии, орфографии, пунктуации. Обучение продуктивной и репродуктивной письменной речи. Упражнения при обучении письму. Обучение русскому письму детей-билингвов.
Тема 8. Категория ошибки в лингводидактике и пути преодоления языковых и речевых ошибок
Ошибка как результат взаимодействия родного и неродного языков. Лингводидактическая классификация ошибок: ошибки, связанные с аспектами языка, ошибки связанные с аспектами речи. Психологический, психолингвистический и лингвистический аспект ошибки в русскоязычной речи. Ошибки уровня, коммуникативно значимые и коммуникативно не значимые ошибки. Фонетико-ритмико-интонационные ошибки в речи неносителя языка. Характеристика ошибок, связанных с усвоением русской грамматики, русской лексики. Ошибки, обусловленные трудностями аудирования, чтения, говорения и письма на русском языке как неродном.