Образовательные технологии

При реализации программы дисциплины «Менеджмент организации» используются различные образовательные технологии, направленные на формирование заявленных компетенций.

В аудиторную нагрузку входят лекционные и семинарские занятия.

Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку к практическим занятиям, проводимым в форме разбора конкретных ситуаций; индивидуальную работу в компьютерном классе и библиотеке. Она направлена на углубление и закрепление знаний, полученных в ходе аудиторных занятий.

Изучение дисциплины предполагает также написание итоговой контрольной работы и заканчивается сдачей зачёта с оценкой.

Система текущего и промежуточного контроля знаний студентов

Система текущего и промежуточного контроля знаний студентов по учебной дисциплине «Менеджмент организации» выстраивается в соответствии с учебным планом основной образовательной программы, определяющем виды и формы текущего контроля, принятым в вузе «Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов РГГУ».

Оценка знаний представляет собой совокупность различных показателей работы студента в течение всего процесса обучения. На промежуточную аттестацию (зачет) отводится ….70 баллов (набравшим на зачете до 35 баллов в итоговую ведомость включается 0 баллов). Остальные 30 баллов – на формы текущего контроля (до 15 баллов – по итогам занятий, пропорционально посещенным лекциям; до 15 баллов – за контрольную работу).

Итоговая оценка по результатам промежуточной аттестации ставится в соответствии с представленной ниже таблицей.

100-балльная шкала	Традиционная шкала		Шкала ECTS
95-100	отлично	зачтено	A
83-94			B
68-82	хорошо		C
56-67	удовлетворительно		D
50-55			E
20-49	неудовлетворительно	Не зачтено	FX
0-19			F

Учебно-методическое обеспечение Методические указания к чтению лекций1

Лекции являются одной из основных инструментов обучения студентов. Информационный потенциал лекции достаточно высок.

1. Это содержательность, то есть наличие в лекции проверен­ных сведений.

2. Информативность - степень новизны сведений, преподносимых лектором.

3. Дифференцированность информации:

• фактическая, раскрывающая новые подходы, разработки, идеи научной мысли в области менеджмента;

• оценочная, показывающая, как и каким образом складываются или формируются в науке и практике тот или иной постулат, взгляд, положение;

• рекомендательно-практическая информация - данные о кон­кретных приемах, методах, процедурах, технологиях, используемых в управлении группами, производством, обществом.

Научный потенциал лекции включает научные сообщения (теоретические обобщения, фактические доказательства, научные обоснования фактических выводов) по проблемам управления и ме­неджмента.

В лекциях раскрываются: сущность процессов управления, анализ причинно-следственных связей отношений управления, классификация факторов, влияющих на управление, последствия управленческих решений.

В связи с вышеизложенным, важно научиться правильно конспектировать лекционный материал. Это не означает, что лекции нужно записывать слово в слово, Хотя так часто и бывает, следует записывать самое главное, то есть ключевые слова, положения и определения. Собственно слово «конспект» происходит от латинского conspectus - обзор, краткое изложение содержания какого-либо сочинения. Кроме того, необходимо отметить, что ведение конспектов, иначе записей, связано с лучшим запоминанием материала как лекционного, так и читаемого. Следуя правилам: «читай и пиши», « слушай и пиши», можно успешно овладеть знаниями, не прибегая к дополнительным усилиям. Однако, конспектировать лекции необходимо таким образом, чтобы складывалось вполне определенное представление о той или иной проблеме, то есть ее постановке, последствиях и путях решения. Также подлежит работать и с любой литературой. В процессе ознакомления с текстом стоит, да и необходимо обращаться к словарям и справочникам, выписывая новые слова, термины, словосочетания, интересные мысли и прочее.

Тематический план лекций

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

К ЧТЕНИЮ ЛЕКЦИЙ ПО КУРСУ «ОСНОВЫ МЕНЕДЖМЕНТА»

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ²

Леции являются одной из основных инструментов обучения студентов. Информационный потенциал лекции достаточно высок.

1. Это содержательность, то есть наличие в лекции проверен­ных сведений.

2. .Информативность - степень новизны сведений, преподносимых лектором.

3. Дифференцированность информации:

• фактическая, раскрывающая новые подходы, разработки, идеи научной мысли в области менеджмента;

• оценочная, показывающая, как и каким образом складываются или формируются в науке и практике тот или иной постулат, взгляд, положение;

• рекомендательно-практическая информация - данные о кон­кретных приемах, методах, процедурах, технологиях, используемых в управлении группами, производством, обществом.

Научный потенциал лекции включает научные сообщения (теоретические обобщения, фактические доказательства, научные обоснования фактических выводов) по проблемам управления и ме­неджмента.

В лекциях раскрываются: сущность процессов управления, анализ причинно-следственных связей отношений управления, классификация факторов, влияющих на управление, последствия управленческих решений.

В связи с вышеизложенным, важно научиться правильно конспектировать лекционный материал. Это не означает, что лекции нужно записывать слово в слово, Хотя так часто и бывает, следует записывать самое главное, то есть ключевые слова, положения и определения. Собственно слово «конспект» происходит от латинского conspectus - обзор, краткое изложение содержания какого-либо сочинения. Кроме того, необходимо отметить, что ведение конспектов, иначе записей, связано с лучшим запоминанием материала как лекционного, так и читаемого. Следуя правилам: «читай и пиши», « слушай и пиши», можно успешно овладеть знаниями, не прибегая к дополнительным усилиям. Однако, конспектировать лекции необходимо таким образом, чтобы складывалось вполне определенное представление о той или иной проблеме, то есть ее постановке, последствиях и путях решения. Также подлежит работать и с любой литературой. В процессе ознакомления с текстом стоит, да и необходимо обращаться к словарям и справочникам, выписывая новые слова, термины, словосочетания, интересные мысли и прочее.