2. Изменение температуры по месяцам за ряд лет.

3. Изменение количества осадков по месяцам за ряд лет.

45

4. Календарь погоды за апрель (образец)

почв и естественной растительности, распространенных в отдельных частях края, например на севере и на юге, на высоких и низких местах, по долинам рек и на водоразделах и т.д. При этом важно отмечать растения, посаженные человеком, где они наиболее распространены. Для школьного музея изготовляются почвенные монолиты, собирается гербарий, делаются рисунки местных животных и птиц.

Необходимо организовать регулярные фенологические наблюдения за сезонным развитием природы, что дает очень ценный, объективный материал для характе-

46

ристики тожих различий в природных условиях от места к месту. Сродси периодических явлений в природе хорошо отражает ландшафтные различия. Необходимо отмечать следующие фазы развития растений: распускание почек, появление бутонов, соцветий, цветение, созревание семян, пДрдов, начало осенней раскраски листьев, начало листопада, конец листопада.

Для географической характеристики имеют значение и записанные со с3|рв жителей края местные особенности природы и местные наблюдения о ее влиянии на хозяйственную деятельность человека. Сюда можно отнести: время образования первых проталин, таяния снежного покрова, снегопады и заморозки после схода снежного покрова, осенние заморозки в воздухе и на поверхности почвы, первый снегопад, установление снежного покрова.

На основании систематических наблюдений и местных материалов необходимо дать характеристику типичных явлений каждого сезона.

Для краеведов сельской школы важно установить сроки сельскохозяйственных работ: весенней вспашки, сева, ухода за растениями во время их роста, уборки, покоса, выпуска скота на пастбища и т.д.

Учебной программой предусматриваются, главным образом, осенние и весенние наблюдения. Наблюдения в зимнее время школами проводятся в меньшей степени тогда как для огромного большинства школ Российской федерации имеют большое значение зимние наблюдения. Экскурсия в природу в это время поможет учащимся убедиться в том, что жизнь органического мира не прекращается с наступлением зимы. Изучая влияние снежного покрова на животный и растительный мир, учащиеся лучше поймут изменения в природе, тесную взаимосвязь и взаимозависимость явлений природы.

д) Как охраняется природа? Какие природные участки леса, зеленые насаждения города и села, отдельные растения и животные взяты на учет для охраны от вредного влияния, повреждения и истребления; реки от загрязнения и т.п.? Необходимо делать описание ценных объектов природы, изучать влияние на деятельность человека вредных природных процессов (рост оврагов, обвалы, осыпи, оползни и др.), посильно участвовать в мероприятиях по охране природы (см. приложение).

47

В задачу современных полевых комплексных географических исследований входит выявление и картирование природно-территориальных комплексов. Подобные задачи может решать и школьное краеведение, что усилит его практическое значение. Работа по изучению природно-территориальных комплексов может быть связана .с характеристикой направлений хозяйственного использования территории и рекомендацией для ее рациональной эксплуатации. В сельских школах исследования могут проводиться в виде повседневной краеведческой работы, в городских школам—во время учебных экскурсий, на летней сельскохозяйственной практике и в географических кружках.

Под природно-территориальным комплексом понимается закономерное сочетание слагающих и взаимно обусловливающих его компонентов: геологического строения, рельефа, вод, климата, почвы, растительности, животного мира. В процессе школьного краеведения изучаются ПТК ранга урочищ. Принимая для выделения геолого-геоморфологическую основу, это могут быть:

пойма, склон речной долины, водораздельная равнина, овраг, балка, лощина. Но выделение природно-территориальных комплексов может быть следующего, более низкого ранга (фаций) — по почвенно-растительным признакам (лесной, луговой, болотный), что для многих школ окажется более доступным и наглядным.

Опыт изучения природных комплексов на местности учащимися V класса описан Т. П. Герасимовой (1). Во время весенней экскурсии в лесопарк изучались небольшие участки: 1) заболоченная пойма реки, покрытая богатым растительным покровом, 2) склон крутого берега, обращенный на юг, с супесчаной почвой, бедной растительностью, 3) водораздел, покрытый смешанным лесом. При подведении итогов учащиеся сделали выводы об основных причинах разнообразия этих природных комплексов.

Простейшее изучение урочищ своего района с точки зрения их развития, процессов, происходящих в различные сезоны года, характера взаимодействия отдельных компонентов и, главное, хозяйственного использования вполне по силам краеведам—учащимся старших клас-

(1) См.: Т. П. Герасимова. Краеведческий принцип. в курсе V класса. “География в школе”, 1969, № 6.

48

сов. В качестве конечного результата можно поставить задачу—составление географической характеристики природно-территориального комплекса и комплексного географического профиля. А при наличии крупномасштабной картографической основы не исключена возможность составления крупномасштабной ландшафтной карты.

Географическую характеристику урочищ можно составлять по следующему плану: название, географическое положение, общ1”я картина ландшафтообразующих факторов и причинные связей между ними, характеристика отдельных компонентов комплекса и ландшафтообразующих процессов, 'оценка природных ресурсов и их использования, охрана, обогащение и преобразование природы, прогноз основных процессов развития природы и перспективы ее хозяйственного использования.

Структуру, взаимосвязи и взаимодействие ландшафтных компонентов изучаемых урочищ хорошо можно показать на комплексном географическом профиле, например: связь геологического строения и рельефа, зависимость почв от материнских пород, связь растительного и почвенного покрова и т.д. При помощи профиля можно показать и хозяйственное использование территории.

Ландшафтный профиль обычно вычерчивается на миллиметровой бумаге, что облегчает нанесение данных по масштабу. Сначала по гипсометрическим данным карты вычерчивается линия профиля. Ее направление определяется с таким расчетом, чтобы она пересекла по возможности все основные, наиболее типичные и важные в хозяйственном отношении морфологические части исследуемой территории. Далее на линии профиля условными знаками наносятся в горизонтальном и вертикальном масштабах важнейшие компоненты ландшафта: геологическая основа, формы рельефа, поверхностные водоемы, почвы, естественная и культурная растительность.

Теологическое строение показывается под линией профиля. На отрезках линии профиля, соответствующих местам исследования (на обнажениях, в скважинах), условными знаками показываются коренные и четвертичные отложения, их мощность и условия залегания.

Для того чтобы показать гидрологические данные, отмечаются (в светло-синих тонах) уровни рек (межен-

49