Педагогическое тестирование

Определение

Цель

Сущность

Виды

Целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики педагогического процесса.

Определить уровень развития изучаемого явления на основе критериальной оценки.

Проведение испытания (например, контрольная работа, сдача нормативов, тестовый опрос) и оценка его результатов на основе сравнения с нормой.

• по цели: тест успеваемости; тест

элементарных умений; тест диагностики уровня обученности;

- по содержанию: изучение особенностей темперамента, характера, психических процессов;

- по форме проведения: индивидуальные и групповые;

- по используемому материалу: опросники, графические, практические, компьютерные;

- по срокам: итоговый тест (скорости, мощности), промежуточный, вводный;

- тестовые задания: компьютерные программы тестирования.

Достоинства

Недостатки

Требования к проведению

• Точность;

• Доступность;

• Возможность автоматизации;

- Допустимость модификации и самостоятельных разработок педагогических тестовых заданий;

- Возможность неоднократного использования тестов;

- Объективность оценки уровня знаний;

- Простота процедуры;

- Оперативность информации;

- Тесты дают лишь оперативную информацию. Показатели теста иллюстрируют лишь наличное состояние исследуемых характеристик.

- Тест не дает информации о том, как шел процесс развития.

- Тест применяется только в сочетании с анализом конкретных реальных условий формирования личности.

- Возможность применения только стандартизированных психологических тестов.

• Ограниченность во времени.

- Требует наличия нормативных критериев оценки результатов.

- Тесты выбирают сообразно цели исследования, степени достоверности и надежности теста.

- Строго следовать инструкции теста.

- Интерпретировать (объяснять) результаты по системе теоретических допущений относительно предмета тестирования.

- Тест должен быть измеряем в каком либо объективном показателе (сек., метрах., кг., числе повторений, баллах).

- Результаты тестирования должны быть наглядными и понятными для обследуемых.

- Контрольное тестирование проводится в сроки, которые определяются задачами исследования.

Определение

Цель

Сущность

Виды

Научно поставленный опыт изучения, преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях.

Проверить гипотезу, проверить эффективность новых методов, средств, технологий и др.

Изучить конкретные

педагогические явления или факторы с целью выяснения связей и зависимостей между педагогическими воздействиями и их результатами для учета или использования их в разработке практических рекомендаций.

Строго контролируемое педагогическое наблюдение процесса, который сам

исследователь специально организует для проверки новационного решения.

- По цеди: констатирующий, проверочный (уточняющий), созидательный (формирующий), преобразующий), контрольный;

- По условиям: естественный, лабораторный, модельный;

- По масштабу: глобальный, локальный, микроэксперимент;

- по организации: групповой, параллельный эксперимент, последовательный, однофакторный многофакторный, перекрестный.

Достоинства

Недостатки

Требования к проведению

- Позволяет: -искусственно отделить изучаемое явление от других, точнее описать, четче увидеть; изменить условия протекания процесса обучения и воспитания и проследить результаты изменения; повторить отдельные факты в разных условиях; отобрать наиболее эффективные варианты.

- Имеет возможность сознательно расчленить объект исследования для изучения его сторон.

- Не ограничен во времени и пространстве.

- Позволяет вмешаться в естественный ход явлений и приближать (или откладывать) время наступления определенных результатов.

- Открытый характер эксперимента предполагает самонаблюдение участников, что позволяет получить ценные материалы о качестве и эффективности новационного решения.

Трудоёмкость тщательной

разработки всех этапов исследования, предшествующих эксперименту.

- Нужна специальная подготовка помощников экспериментатора.

- Обязательно систематическое наблюдение за ходом развития изучаемого явления и точное описание результатов, т.е. исследователь (если говорим о студенте) одновременно должен выполнять функции учителя и функции исследователя, свободно владеть техникой проведения, требуется особая деликатность, умение устанавливать контакт с испытуемыми.

- Недоступность риска для здоровья и развития испытуемых.

- Обстоятельное изучение литературы и практического опыта до начала эксперимента.

- Заблаговременная подготовка необходимого оборудования, стимульного материала, протоколов наблюдения и др.

- Заблаговременная (предэкспериментальная) разработка показателей, критериев и измерителей для оценки эффективности нового в педагогическом процессе.

• Поиск экспериментальной базы по правилам

репрезентативной выборки.

- В параллельном эксперименте обязательная проверка идентичности контрольной и экспериментальной групп.

- В последовательном эксперименте обязательное продолжительное наблюдение за состоянием объекта до начала эксперимента.

- Соблюдение единства организации экспериментальной работы и реального учебно-воспитательного процесса.