Психологические характеристики различных возрастных периодов

В.В. Ковалев выделяет 4 возрастных уровня преимущественного нервно- психического реагирования у детей и подростков:

1. Соматовегетативный (0-3 года): период характеризуется общей и вегетативной возбудимостью, склонностью к расстройствам пищеварения, нарушениям питания, сна, опрятности;

2. Психомоторный (4 года-7 лет): период гиперактивности, на фоне которой легко возникают тики, заикания, мутизм;

3. Аффективный (5 лет-10 лет): период, когда особенно легко формируются страхи, возбудимость, период эмоциональной неустойчивости, часто сопровождающийся межличностными конфликтами и нарушениями поведения, такими, как уход из дома, бродяжничество;

4. Эмоционально- идеаторный (11 лет-17 лет): период возникновения психогенных ситуационных реакций – реакций протеста, реакций эмансипации; период формирования сверхценного ипохондрического синдрома, синдрома дисморфофобии, синдрома нервной анорексии, сверхценных увлечений и интересов, синдрома «философской интоксикации».

Среди разнообразных социальных факторов, имеющих значение для формирования и развития психологических особенностей детей и подростков, ведущая роль, как правило, принадлежит семье, стилю внутрисемейных взаимоотношений и воспитания детей.

Семья гарантирует безопасность ребенка при взаимодействии с внешним миром, служит источником утешения в минуты отчаяния и волнений, а также обеспечивает ребенка необходимой информацией, дает опыт общения и адаптации, формирует модели поведения, в частности, в конфликтных и сложных жизненных ситуациях. Нарушение внутрисемейных взаимоотношений часто сопровождается нарушением взаимоотношений родителей и детей. М. Раттер отмечает, что родители, страдающие неврозами, имеют детей с эмоциональными расстройствами, а родители с личностными нарушениями имеют детей, для которых характерно асоциальное и агрессивное поведение. Одним из важнейших механизмов происхождения этих социальных и эмоциональных проблем, по мнению Раттера, являются процессы подражания и идентификации с родителями, имеющими патологические черты.

В этой связи, представляет интерес предложенная Раттером классификация неадаптивных типов воспитания ребенка в родительской семье:

1. Гипоопека: явное эмоциональное отвержение по типу «Золушки»;

2. Перфекционизм: мать проецирует на ребенка свою собственную вину перед ним, убеждая себя, окружающих и своего ребенка в том, что он плохой, нервный, упрямый. В этой ситуации ребенок не верит в свои силы и переживает чувство вины.

3. Компенсаторная гиперопека: чрезмерная забота матери, избыточный контроль за ребенком служат попыткой компенсировать чувство вины перед ребенком, недостаток эмоционального контакта с ним;

4. Гиперопека: избыточный контакт с ребенком и контроль за ним, слишком длинный период ухода «как за маленьким», подавление независимого поведения, избыточный надзор, постоянная помощь и одобрение.

5. Воспитание по типу повышенной моральной ответственности, когда родители ожидают от ребенка успехов и достижений, которых не удалось добиться им самим.

6. Противоречивое воспитание или смена образцов воспитания.

7. «Кумир семьи» - этот тип воспитания в родительской семье, когда ребенок является объектом восхищения, безусловного одобрения при отсутствии каких-либо наказаний в случаях совершения им проступков.

Психологические характеристики взрослых людей долгое время выполняли и выполняют функции эталонов по отношению к различным особенностям роста, созревания и формирования личности в годы детства, отрочества и юности. Взрослость традиционно рассматривалась как стабильный период. Психологические характеристики взрослого человека рассматривались в качестве эталона и при выявлении инволюционных процессов в период старения.

Период взрослости отличается тем, что в нем заканчивается общесоматическое развитие, достигает своего оптимума физическое и половое созревание. Этот период является годами интеллектуальных достижений. В исследованиях Х. Лемано показаны кульминационные моменты научного творчества, относящиеся к 35-40 и 40-45 годам жизни. Средний максимум творческой активности для многих специальностей отмечается в 35-39. При этом пик творческих способностей проявляется до 30-34 лет в таких науках, как математика, физика, химия.

Выдающиеся открытия во многих областях науки делаются чаще всего людьми, которым несколько меньше или больше 40 лет; вероятность таких открытий в более позднем возрасте начинает падать. Наиболее выраженной по критериям научного вклада, общей полезности и численности публикаций является продуктивность в 47 лет.

Период старения – период обратного развития соматических и психических функций человека. Недостаток реактивности и свежести психических сил компенсируется богатством жизненного опыта; отважная инициатива уступает место рассудительной оценке возможностей. Сужается круг интересов, сферы общения, уменьшается количество друзей и знакомых. Человек в этом возрасте утрачивает пластичность, способность учиться – отсюда вытекает консерватизм этого периода.

Психическим проявлениями старения, кроме снижения адаптации, являются: психическая утомляемость, эмоциональная лабильность, замедленное восприятие, снижение продуктивности, оригинальности и изобретательности мышления. Ухудшение памяти касается как процессов запечатления и хранения информации, так и сужения объема памяти. В старческом возрасте отмечается также заострение характерологических особенностей личности. Особенно проявляются такие черты, как скупость, мелочность, подозрительность, недоверчивость, обидчивость, склонность все принимать на свой счет и другие. Как правило, остро переживаются недостаток внимания и одиночество; появляется беспокойство за свое материальное благополучие, стремление найти поддержку у окружающих.