Динаміка рівнів художньо-графічного саморозвитку учнів у процесі позашкільної діяльності

Рівні	Етапи художньо-графічного саморозвитку учнів	Середні показники у %
		1 рік	2 рік	3 рік
Високий	Пошук-перетворення	4,2	33,5	50,0
Середній	Стилізація, комбінування	33,5	50,0	41,5
Достатній	Наслідування, запозичення	41,5	16,5	8,5
Низький	Копіювання	20,8	–	–

Якісний аналіз показників володіння різними видами графічного дизайну після формувального експерименту засвідчує результативність апробації методики навчання графічного дизайну у процесі позашкільної діяльності.

Показники володіння різними видами графічного дизайну в учнів контрольної групи лишилися приблизно такими, як і після констатувального експерименту, а саме: високий рівень не виявлений, середній рівень обізнаності виявило менше половини учнів (40%), низький рівень був властивий переважній більшості учнів (60%).

Водночас у показниках експериментальних груп учнів сталися суттєві зміни у порівнянні з даними констатувального експерименту. Володіння різними видами графічного дизайну учнями експериментальних груп диференціювалася за рівнями таким чином: високий рівень (60%), середній рівень (45%), низький рівень (5%).

Таблиця 3.3.8.

Рівні володіння різними видами графічного дизайну після проведення трьох етапів формувального експерименту (у %)

Рівні володіння різними видами графічного дизайну	Групи учнів
	Контрольні	Експерим.
Високий (володіння самостійно здобутими відомостями про різні види графічного дизайну та вміння працювати в кожному виді)	–	60
Середній (володіння тільки одним видом графічного дизайну та наявність допитливості до інших видів)	40	45
Низький (репродуктивне володіння тільки певними завданнями)	60	5

З аналізу даних зроблено висновки про зростання пізнавальної активності учнів до різних видів графічного дизайну у процесі позашкільної діяльності.

Нами було проаналізовано результативність спеціально розроблених педагогічних умов і експериментальної методики на кожному з етапів експериментального процесу.

Показники контрольних зрізів на всіх трьох етапах експериментального процесу відрізнялися в контрольних і експериментальних групах.

Динаміка формування навчальних досягнень учнів у галузі графічного дизайну учнів позашкільних закладів у повному обсязі, урахуванням всіх трьох етапів експериментального процесу відображена в таблиці 3.3.9.

Таблиця 3.3.9.

Динаміка формування навчальних досягнень учнів із графічного дизайну за результатами формувального експерименту

Рівні	Етапи формувального експерименту
	I				II				III
	Контр. гр.		Експ. гр.		Контр. гр.		Експ. гр.		Контр. гр.		Експ. гр.
	Аб. ч.	%	Абс. ч.	%	Абс. ч.	%	Абс. ч.	%	Абс. ч.	%	Абс. ч.	%
Висо- кий	38	25,3	87	58	38	25,3	87	58	38	25,3	89	59,3
Серед-ній	42	28	43	28,7	39	26	41	27,3	43	28,7	46	30,7
Низь-кий	70	46,7	20	13,3	73	48,7	22	14,7	69	46	15	10
Всьо-го	150	100	150	100	150	100	150	100	150	100	150	100

Для аналізу результатів формувального експерименту нами було побудовано діаграму формування навчальних досягнень учнів в галузі графічного дизайну.