Лабораторні заняття Лабораторне заняття 1 Тема. Основні закономірності та динаміка психічного розвитку особистості

Проблемні питання для обговорення

1. Охарактеризуйте основні форми і сфери психічного розвитку людини. Розкрийте сутність поняття «норма психічного розвитку». Які три типи норм розвитку використовують у віковій психології?

2. Дайте характеристику закономірностям психічного розвитку. Покажіть на прикладах, як ці закономірності виявляються у формуванні та розвитку конкретних психічних функцій людини.

3. Поясніть подібність і відмінність біогенетичної і соціогенетичної концепцій психічного розвитку людини. Чому біологічне трактування розвитку людини викликає обґрунтовану критику дослідників (теорії преформізму, рекапітуляції, дозрівання)? У чому полягають основні недоліки соціогенетичної теорій розвитку психіки людини (теорії емпіризму, асоціанізму, біхевіоризму)? Як у розвитку психіки дитини проявляється вплив біологічного і соціального чинників? Назвіть представників біогенетичної концепції. Назвіть прихильників соціогенетичної концепції.

4. Визначте сутність теорії конвергенції двох факторів. Що прийнято розуміти під однофакторними теоріями психічного розвитку?

5. Прокоментуйте основні положення психоаналітичної теорії психічного розвитку? У чому очевидні недоліки психоаналітичного підходу до розвитку психіки дитини в концепції З. Фрейда? Поясніть чому невдала адаптація в ранньому дитинстві впливає на розвиток особистості впродовж усього життя?

6. Прокоментуйте зміст когнітивних теорій розвитку психіки людини. Охарактеризуйте основні стадії інтелектуального розвитку за Ж. Піаже. Чому концепція розвитку інтелекту Ж. Піаже може вважатися прикладом когнітивного напрямку, яка враховує біогенетичний і соціогенетичний вплив на психічний розвиток людини? Чим відрізняються поняття «акомодація» і «асиміляція»? Що таке егоцентризм дитячого мислення?

7. Визначте основи психічного розвитку у персоногенетичному підході А. Маслоу і К. Роджерса. Поясніть сутність психічного розвитку згідно екологічної моделі розвитку У.Бронфенбреннера?

8. Проаналізуйте як розв’язувалася проблема умов і рушійних сил психічного розвитку у вітчизняній психології. Чому проблема джерел, умов і рушійних сил є основною для вікової психології? Назвіть подібність і принципові відмінності розвитку людини і тварини. Поясніть чому Л.С.Виготський вказує на неможливість повного порівняння розвитку психіки людини і тварин? Доведіть, що свідомість людини є продуктом історичного розвитку людства (за Л.С. Виготським). Поясніть чому джерела розвитку, умови розвитку, рушійні сили розвитку, результати розвитку об’єднані в поняття «механізм розвитку»?

9. Поясніть особливості підходу вітчизняних дослідників до співвідношення факторів розвитку психіки дитини? Чому власна активність суб’єкта висувається як головна умова розвитку психіки? Що у вітчизняній психології називають джерелом психічного розвитку? Покажіть на конкретних прикладах, як джерело розвитку визначає особливості розвитку дитини.

10. Чому провідну діяльність називають ключовою умовою психічного розвитку людини? Чи будь-яку діяльність людини можна вважати провідною і чому? Охарактеризуйте негативні і позитивні сторони вікової кризи. Чому вікові кризи називають рушійною силою психічного розвитку людини?

Наукові статті для аналізу:

1. Бурменская Г.В. Экологическая ориентация в современной американской психологии развития / Г.В. Бурменская // Вопросы психологии. – 1985, № 4. – С. 155–164.

2. Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – С. 9–25 – [Режим доступа]:

http://psychlib.ru/mgppu/kgp/kgp-001-.htm

Основна література до теми:

1. Вікова і педагогічна психологія / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, 3.В. Огороднійчук та ін., - 2-е вид., допов. – К.: Каравела, 2009. – С.40–76 [Режим доступу]:

http://pidruchniki.ws/13990507/psihologiya/vikova_ta_pedagogichna_psihologiya_-_skripchenko_ov

2. Павелків Р.В. Вікова психологія: підруч. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Кондор, 2011. – 468 с.

3. Савчин М. В. Вікова психологія / M. В. Савчин, Л. П. Василенко. – К.: Академвидав, 2006. – 360 с.

Додаткова література до теми:

4. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. – 5-е междунар. издание. – СПб., 2002. – С.41-56, 149-193, 259-391.

5. Мясоед П.А.Теории в психологии развития// Вопросы психологии. – 2004. – №5. – С. 141–144.

6. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития / Под ред. чл. кор. РАО А.А. Реана. – СПб., 2003. – С.13–43, 48–51, 56–57.

7. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1977. – С. 348-356.

8. Стреленко А.А. Психология развития / А.А. Стреленко. – Витебск: Издательство: УО «ВГУ им.П.М.Машерова», 2010. – С. 35-75 [Электронный документ]. – http://www.twirpx.com/file/446294/

9. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.: Гардарики, 2005. – С. 57-155 [Электронный документ]:

http://intellect-invest.org.ua/content/userfiles/files/library/Shapovalenko_Vozrast_psihol_2005.pdf

Практичне завдання

1. За результатами обговорення проблемних питань до теми заповніть таблицю за поданим нижче зразком.

Таблиця. Параметри розвитку (умови, джерела, рушійні сили) і відмінності в їх розумінні у вітчизняній та зарубіжній психології

Психологи	Хід розвитку	Умови	Джерела	Форма розвитку	Специфіка розвитку	Рушійні сили розвитку
Ст.Холл, К.Бюллер, Е.Торндайк, В.Штерн, К.Кофка, З.Фрейд, Ж.Піаже, А.Бандура та.інші
Л.С.Виготський, Д.Б.Ельконін, О.М.Леонтьев, В.В.Давидов Г.С.Костюк та інші