. Методика «последовательные картинки»

(Методика Шипицыной Л.М.)

Назначение. Изучение особенностей установления причинно—следственных связей и отношений между объектами и событиями.

Стимульный материал. Три набора картинок, связанных между собой сюжетом: «Ключ»(4 картинки, рис. 2.1-2.4), «Пловец» (6 картинок: рис. 3.1-3.6), «Хитрецы» (7 картинок, рис. 4.1-4.7).

Инструкция. Разложи картинки по порядку и составь по ним рассказ.

Перед ребенком выкладываются картинки первого набора «Ключ» Предлагается разложить картинки в соответствии с логикой развития сюжета и составить рассказ.

Последовательность предъявлений — l, ch, k, u.

Правильный вариант разложения картинок — k, l, u, ch.

Ребенок выполняет задание. Фиксируется особенности его деятельности, результаты которой могут быть отнесены к одному из пяти уровней.

Затем предлагается разложить по порядку картинки из второго набора «Пловец» и составить по ним рассказ. Последовательность предъявлений — o, l, v, z, p, e.

Правильный вариант разложения картинок — p, l, о, v, е, z.

Далее предлагается разложить по порядку картинки третьего напора «Хитрецы» и составить по ним рассказ. Последовательность предъявлен» — г, e, y, h, t, i, z.

Правильный вариант разложения картинок: h, i, t, г, е, z, у.

Обработка. Каждое из трех заданий оценивается следующими образом,

1-й уровень — разложил без ошибок, без дополнительных (поправочных) действий;

2-й уровень — разложил верно, самостоятельно внеся поправки;

3-й уровень — сделал одну ошибку и при обосновании (на вопрос «Почему?») ее исправил;

4-й уровень — сделал одну ошибку и не справился с обоснованием;

5-й уровень — разложил картинки без установления логической последовательности или отказался выполнить задание.

Протокол обследования

№ набора	Выполнение	Уровень
1.Ключ
2. Пловец
3. Хитрецы

Общий уровень выполнения задания. ОV = (V, + V, + V)/3

Рассказ ребенка.

1.

2.

3.

Интерпретация результатов

1-й уровень отражает высокий уровень сформированности логического мышления, способность понимать логику отдельных ситуаций и прогнозировать их дальнейшее развитие. Ребенок быстро и точно устанавливает причинно-следственные связи. Способен обосновать правильность своего решения. Умозаключения правильны, суждения точны. Речь правильная, связная, эмоционально насыщенная.

2-й уровень отражает высокий уровень логического мышления. Ребенок достаточно быстро устанавливает причинно-следственные отношения между событиями, способен понимать логику отдельных ситуаций и прогнозировать их дальнейшее развитие. Допущенные ошибки обнаруживает самостоятельно и устраняет сам.

3-й уровень отражает достаточный уровень развития логического мышления. Ребенок практически самостоятельно выполняет все задания. Безошибочно устанавливает причинно-следственные отношения между небольшим числом событий. Самостоятельно исправляет ошибки при организующей помощи специалиста-психолога.

4-й уровень отражает недостаточную сформированность логического мышления. Ребенок способен установить причинно-следственные отношения между небольшим числом событий. Испытывает трудности при обосновании своего решения, часто ориентируется на субъективную логику видения событий. Замечает и исправляет ошибки с помощью специалиста-психолога.

5-й уровень отражает несформированность умения устанавливать причинно-следственные отношения между событиями. Ребенок выполняет задание чисто механически, вне логики событий. Неспособен объяснить свой вариант решения.