- •Содержание Введение ……………………………………………………………. ….……5
- •Тема 2 Высшая нервная деятельность человека. ……………….. ………8
- •Введение
- •Тема 1 нервная регуляция, рефлекторный принцип деятельности организма План
- •1. Определение рефлекса, биологическое значение
- •2. Классификация рефлексов
- •Тема 2 высшая нервная деятельность человека План
- •1.Строение коры головного мозга как основного субстрата высшей нервной деятельности
- •Функции коры больших полушарий
- •2. Вклад и.М. Сеченова и и.П. Павлова в разработку учения о высшей нервной деятельности
- •3. Нервная деятельность как совокупность безусловных и условных рефлексов
- •5. Особенности высшей нервной деятельности человека
- •6. Психическая деятельность и ее формы
- •Тема 3 условия формирования и класификация условных рефлексов. Развитие их в онтогенезе Терминологический диктант
- •1. Классификация условных рефлексов
- •2. Условия формирования условных рефлексов
- •3. Созревание условных рефлексов в онтогенезе
- •3.1. Неонатальный период (новорожденности) до 1 месяца
- •3.2. Грудной возраст (с 1 месяца до 1 года)
- •3.3. Ранний возраст (1 – 3 года)
- •3.4. Дошкольный возраст (3 – 7 лет)
- •Вопросы и задания
- •Речь как условный рефлекс.
- •Развитие речи в онтогенезе
- •Речь – результат действия социальных факторов эволюции
- •2. Учение и.П. Павлова о I и II сигнальных системах
- •Сигнальная система
- •3. Условия формирования речи
- •Левое полушарие коры головного мозга человека
- •4. Развитие речи в онтогенезе (дошкольный возраст)
- •5. Общие рекомендации по речевому развитию дошкольников
- •Тема 5 торможение в коре головного мозга План
- •Возбуждение и торможение, механизмы взаимодействия, биологическое значение
- •2. Безусловное (врожденное) торможение
- •3. Условное (приобретенное) торможение
- •4. Значение знаний о торможении для педагогов доу
- •Тема 6 память, биологическое значение, механизмы ее формирования План
- •Определение памяти, её биологическое значение для живых систем
- •2. Классификация памяти
- •3.Механизмы формирования памяти
- •3.3. Механизмы и значение долговременной памяти
- •4. Гипотезы о механизмах долговременной памяти
- •4.1. Участие в синаптических процессах нейроспецифических белков (и.П. Ашмарин, 1975г.)
- •4.2. Роль нейропептидов в консолидации памяти
- •4.3. Роль синтеза белка под влиянием изменения динамического генома
- •5.Факторы, способствующие улучшению памяти
- •Тема 7 учение о типах высшей нервной деятельности План
- •1. Учение о типах высшей нервной деятельности и.П. Павлова
- •2. Классификация типов высшей нервной деятельности у детей по системе н.И. Красногорского
- •3. Влияние типа высшей нервной деятельности на поведенческие реакции
- •4. Связь типа высшей нервной деятельности и темперамента
- •Вопросы и задания
- •Тема 8 физиологические механизмы образования навыков и привычек, образование динамического стереотипа в процессе воспитания и обучения
- •Определение динамического стереотипа, принцип действия
- •1 Очаг в.
- •2 Очаг в.
- •3 Очаг в.
- •Биологическое значение динамического стереотипа
- •3. Возрастные особенности динамического стереотипа у детей
1. Определение рефлекса, биологическое значение
Рефлекс – ответная приспособительная реакция организма на раздражение, осуществляемое при участии нервной системы.
Поэтому деятельность организма представляет собой совокупность рефлексов, обеспечивающих приспособительное поведение к факторам внешней и внутренней среды. Сущность работы нервной системы заключается в организации реакций на внешние и внутренние воздействия.
2. Классификация рефлексов
2.1. По происхождению:
условные,
безусловные.
2.2. По биологическому значению:
защитные (оборонительные),
пищевые,
ориентировочные,
локомоторные,
половые,
позо-тонические.
2.3. По участию рецепторов:
экстерорецептивные,
висцерорецептивные,
проприорецептивные.
2.4. По характеру ответных реакций:
двигательные,
сердечные,
сосудистые,
дыхательные,
трофические,
секреторные
2.5. По роли отделов нервной системы:
вегетативные,
соматические.
3. Рефлекторная дуга – структурная, функциональная единица нервной системы
Основные элементы простейшей рефлекторной дуги:
1рецепторы → 2 афферентный → 3ассоциативный → 4 эфферентный → 5эффектор
Рефлекторная дуга – анатомический путь прохождения рефлекса
4. Рефлекторное кольцо
8
9
7
1 – афферентный нейрон,
2 – нервный узел,
3 – ассоциативный нейрон,
4 – серое вещество спинного мозга,
5 – эфферентный нейрон,
6 – эффектор – рабочий орган,
7 – проприорецепторы,
8 – дополнительный афферентный нейрон,
9 – дополнительный ассоциативный нейрон.
В последнее время доказана обратная афферентная сигнализация от рецепторов внутренних органов, мышц, что позволяет контролировать и корректировать деятельность организма, осуществлять процессы саморегуляции.
Контроль (ЦНС) обеспечивает
Коррекция (эффектор) процессы саморегуляции
Обратная афферентация
Кольцевое реагирование обеспечивает более точные, адекватные приспособительные реакции через обратную афферентную сигнализацию с рабочими органами.
Через изменение интенсивности работы органов по рефлекторному механизму нервная система осуществляет регуляцию функций для достижения полезного результата согласно потребностям организма в разных условиях его жизнедеятельности.
Тема 2 высшая нервная деятельность человека План
Строение коры головного мозга как основного субъекта высшей нервной деятельности.
Вклад И.М. Сеченова и И.П. Павлова в разработку учения о высшей нервной деятельности.
Нервная деятельность как совокупность безусловных и условных рефлексов.
Особенности высшей нервной деятельности человека.
Психическая деятельность как осознаваемая деятельность мозга.
Психическая деятельность и ее формы.
