Учебно-опытный участок

Целью экологического образования и воспитания школьников является формирование не только знаний, но и определенных качеств личности, таких как экологическая культура, бережное и ответственное отношение к окружающей среде. Красивый, ухоженный учебно-опытный участок воспитывает в школьниках эстетические чувства, любовь к природе, сельскохозяйственному труду.

Основными учебно-воспитательными задачами работы на участке являются:

• показывать, как правильно выполнять приемы отдельных видов работ;

• обучать детей культуре труда и рациональному использованию времени с соблюдением техники безопасности;

• напоминать (регулярно) детям о биологических особенностях растений и их агротехнике, направленной на создание благоприятных условий для жизни растений;

• прививать учащимся экологическую культуру – уважение к законам природы.

На учебно-опытном участке школы разработаны следующие отделы:

1. Отдел полевых культур 8.Отдел лекарственных растений

2. Отдел овощных культур 9. Отдел экологии

3. Плодово-ягодный отдел 10 Отдел биологии

4. Цветочно-декоративный отдел 11. Производственный отдел

5. Семенной отдел 12. Региональный отдел

6. Отдел начальных классов 13. Отдел защищенного грунта

7. Дендрологический отдел

Для работы на участке составляется план, на основе которого ведется работа с учащимися.

Ответственным за организацию работы на учебно-опытном участке является заведующая учебно-опытным участком. Она планирует размеры и место нахождение отделов, инструктирует учителей, участвующих в работе с детьми на участке, составляет график работ в летний период, обеспечивает посевным и посадочным материалом.

Учащиеся 1- 4 классов выращиваЮТ овощные культуры: свеклу, морковь, фасоль, горох. Ухаживают за цветами.

Овощной отдел на пришкольном участке играет важную роль, так как на нем проводится основная опытническая работа и выращивается продукция для пришкольной столовой. В отделе представлены следующие семейства: пасленовые (томаты, перцы); крестоцветные (капуста, редис, редька); зонтичные (морковь, петрушка); тыквенные (огурец, кабачок).

Идет обучение выполнения отдельных видов работ

Географическая площадка

Географическая площадка — это место, отведённое для разных наблюдений и упражнений учащихся по географии и оборудованное необходимыми приборами. Величина площадки может быть разная. В. Г. Эрдели предлагает размеры в 21X21 м. Если не имеется такого участка, то можно разбить площадку и на меньшей территории. Желательно географическую площадку устраивать на открытом месте, с которого можно было бы видеть горизонт и наблюдать за небесными светилами. Вместе с тем лучше географическую площадку оборудовать ближе к школе, чтобы не тратить много времени на переходы из класса на площадку и легче наблюдать за сохранностью площадки.

Характер оборудования определяется теми занятиями, какие на ней будут проводиться. Площадка начальной школы будет отличаться от площадки средней школы.

Так, программа начальной школы ставит перед учителем задачу — развить у детей способность к глазомерному опреде лению расстояний. Упражнения такого рода будут содействовать развитию пространственных представлений.

Для этого можно использовать забор, которым должна быть обнесена площадка. На одном участке забора яркой краской следует отметить расстояния: одного, пяти, десяти и т. д. метров и обозначить это цифрами. На противоположном участке забора можно нанести отметки расстояний: один, три, пять, восемь, де сять, пятнадцать и т. д. метров, но не ставить цифр. Во время упражнений учитель, указывая на расстояние между двумя делениями на заборе, будет спрашивать, сколько" здесь метров.

Эти упражнения продолжаются в туристических походах и на экскурсиях: детям показывается далеко стоящий по пути пред мет — дерево, холм, камень, река и предлагается определить на глаз расстояние до них. Отдельные ученики определяют расстоя ние сначала на глаз, а потом шагами измеряют его.

Надо научить учеников пользоваться собственным шагом как единицей измерения. Рекомендуется считать двойными шагами.

Для тренировки по глазомерному определению высоты нужно на географической площадке поставить столб. На столбе следует нанести деления: один, два, четыре, шесть, восемь, десять метров. Такой столб и будет служить сравнительной меркой для глазомерного определения высоты любых других предметов. Желательно научить детей пользоваться вспомогательными приёмами определения высоты, а также пользования приборами: нивелиром, вертикальным угломером.

Перечисленные выше наблюдения следует проводить по воз можности на географической площадке. Здесь будут находиться:

•  Гномон с канавками с юга на север и с востока на запад,  усыпанными песком разной окраски.

•  Окружность, изображающая горизонт с шестом посредине  и с колышками на окружности, которыми обозначены пункты  восхода и захода солнца каждого месяца.

•  Две рейки на полуденной линии. На большой рейке сделаны отметки высоты солнца в полдень в каждый месяц, если смотреть на солнце с уровня меньшей рейки.

•  «Солнечные часы». На столбе прикрепляют доску в 40 X 40 см. 

На географической площадке могут быть установлены все приборы, необходимые для метеорологических наблюдений: будка с термометрами, флюгер, дождемер, снегомерная рейка.

На географической площадке можно сосредоточить само дельные модели разных географических объектов. Сами уча щиеся могут построить модели гидрографических объектов: озера, залива, пролива, реки посредством постройки соответствующих углублений и заполнения их водой. Песок может служить материалом для создания моделей рельефных форм: равнины, холма, горы, оврага. Особенно важны упражнения учащихся по созданию рельефных форм своей местности.

Приобретённые на экскурсии знания о рельефе, о гидрогра фии своей местности полезно закрепить моделированием и изо бражением их на рельефной карте. Конечно, упражнения по моделированию удобно проводить на географической площадке в тёплые дни. Зимой на ней нужно проводить наблюдения над солнцем, метеорологические наблюдения, снегомерные упражнения, моделирование из снега. Моделирование же из песка и глины в зимнее время нужно проводить в географическом кабинете, а если его нет, то в классе или даже в коридоре.

Нет возможности перечислить все географические упражне ния, демонстрации и опыты, какие можно проводить на геогра фической площадке в процессе преподавания географии. В этом деле открывается неограниченное поле для изобретательской деятельности учителя и учеников.

Работа на географической площадке учеников может пробу дить у них интерес к географии и сделает этот предмет мощным фактором всестороннего развития всех их умственных способно стей, их образования и воспитания.

Необходимо добиваться того, чтобы не было ни одной школы без географической площадки.