- •1. Цели и задачи преподавания предмета «Человек и мир». Методологические основы методики преподавания, ее связь с другими науками. Связь с учебным предметом «Моя Радзима – Беларусь»
- •2. Принципы отбора содержания и построения школьного курса предмета «Человек и мир». Система природоведческих и обществоведческих знаний по компонентам и классам
- •3. Формирование природоведческих представлений и понятий. Методика формирования и развития понятий.
- •1. Наблюдение (первоначальное ознакомление с изучаемым объектом).
- •2. Обобщение признаков, выделение главных и второстепенных, обобщение существенных признаков и введение термина.
- •3. (По п. А. Лярскому). Осознание формулировки определения, уточнение сущности признаков, связей между ними.
- •Педагогические условия, способствующие формированию представлений и понятий
- •4. Материальное обеспечение предмета «Человек и мир». Средства обучения. Определение, классификация средств обучения
- •5. Школьный учебник. Содержание учебника. Натуральные объекты. Модели, макеты, приборы. Печатные пособия.
- •Натуральные объекты
- •6. Технические средства обучения: аудиозаписи, экранные пособия и т.Д.
- •7. Картографическая наглядность на уроках «Человек и мир» в 1-3 классах и методика работы с ней
- •Особенности проведения уроков по разделу «Моя страна» в третьем классе
- •8. Учебное оборудование, его классификация и использование в процессе обучения, Уголок живой природы. Учебно-опытный участок, прородоведческая и географическая площадка.
- •Уголок живой природы в школе
- •Учебно-опытный участок
- •Географическая площадка
- •12. Методы обучения. Словесные и наглядные методы и приемы
- •Наглядные методы обучения
- •Характеристика словесных методов обучения.
- •13. Урок – основная форма обучения. Функции и требования к уроку. Характеристика типов урока.
- •Типы и виды уроков по курсу «Человек и мир»
- •Основные требования к современному уроку
- •1. Дидактические требования к современному уроку:
- •2.Психологические требования к уроку:
- •Психологическая цель урока:
- •3.Гигиенические требования к уроку
- •4. Требования к технике проведения урока
- •14. Система организационных форм обучения. Проблемный подход в обучении. Нетрадиционные формы уроков
- •15. Экскурсия – одна из форм учебной работы. Тематика и виды экскурсий. Подготовка учителя и учащихся. Организация и методика ее проведения
- •16. Внеурочная работа учащихся на природе, в уголке живой природы, краеведческом уголке. Индивидуальный подход
- •17. Внеклассная работа. Значение внеклассной работы. Содержание и формы
- •18. Особенности изучения общеобразовательного компонента «Природа и человек». Живая и неживая природа и человек
- •19. Особенности изучения общеобразовательного компонента «Человек и его здоровье». Человек – часть природы. Формирование здорового образа жизни
- •20. Особенности изучения общеобразовательного компонента «Человек и общество». Правила поведения в общественных местах
- •21. Зарождение и развитие методики преподавания природоведения в России и Беларуси. Становление естественно-географических предметов и методики преподавания.
- •22. Воспитание в процессе изучения предмета «Человек и мир»
- •23. Закрепление и контроль (проверка) знаний учащихся на уроках «Человек и мир». Рабочая тетрадь и приемы работы с ней. Тестовые задания и их типы
- •Формы тестовых заданий
- •Общие правила
- •Три формы заданий закрытой формы
- •24. Сочетание и комплексное использование наглядных средств обучения.
- •25. Практические методы: распознавание природных объектов, наблюдение, опыт. Практические работы
- •26. Растительный и животный мир Беларуси. Красная книга Беларуси. Разнообразие природы на земле.
- •30. Школьный краеведческий уголок и музей. Его содержание и значение. Источники краеведения
- •29. Представление об явлениях общественно-исторической жизни. Анализ содержания учебника «Мая Радзима – Беларусь»
2. Принципы отбора содержания и построения школьного курса предмета «Человек и мир». Система природоведческих и обществоведческих знаний по компонентам и классам
В курсе «Человек и мир» выделяют три основных направления работы с детьми:
1. ознакомление с природной средой;
2. ознакомление с социальной средой;
3. ознакомление с материалом анатомо-физиологического и санитарно-гигиенического содержания.
В подготовительном классе материал представлен тремя разделами: «Я — человек», «Я и люди вокруг меня», «Я и природа».
Раздел «Я — человек» направлен на формирование знаний ребенка о самом себе (Кто я? Что могу? Что хочу? Что умею? Кого люблю? О ком забочусь? Что люблю?). Учащимся сообщаются сведения о строении организма, способах ухода за телом, отражения мира, здоровье, полезных и вредных факторах, о правилах гигиены и безопасности.
Содержание раздела «Я и люди вокруг меня» позволяет актуализировать и обогащать знания о родственных отношениях (в семье), людях, находящихся рядом (учитель, воспитатель и т. д.), профессиях людей, с которыми эпизодически контактирует ученик(продавец, кассир и др.), о содержании и средствах их деятельности.
Раздел «Я и природа» призван обогатить фонд знаний детей о живой и неживой природе: о сезонных изменениях и приспособлении к ним в жизни представителей животного и растительного мира, о роли в жизни животных и растений солнца, воды, воздуха, земли, о природных общностях (лес, поле, луг, река).
Программа курса «Человек и мир» в 1—4 классах включает следующие разделы: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и его здоровье».
В раздел «Человек и природа» входят такие темы, как «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Сезонные изменения в природе Беларуси», «Природные сообщества Беларуси», «Природные сообщества других стран», «Ориентирование на местности», «Природные объекты», «Природные богатства нашей республики».
Основная идея содержания данного раздела — развить у детей осознание связей и взаимозависимостей, которые существуют между различными объектами природы, человеком и природой, а также понимание необходимости ее охраны.
Важно научить детей видеть красивое в окружающем мире, чтобы в дальнейшем они смогли воспринимать мир во всем его разнообразии, усвоили правила поведения на лоне природы и поняли, как влияет природа на состояние и самочувствие человека, на мир наших чувств.
Овладевая каждой темой раздела, учащиеся систематизируют знания о внешнем виде растений и животных, учатся выделять их части и понимать их назначение, оценивают и сравнивают природные явления, получают представления о месте своей Родины во Вселенной, о ее природных богатствах и духовном достоянии.
Все темы курса взаимодополняют одна другую. Ознакомление с природой проводится во взаимосвязи с формированием у детей представлений об общественной жизни, и таким образом осуществляется внутрипредметная связь.
Содержание курса «Человек и мир « базируется на общедидактических и специфических принципах.
Укажем эти принципы:
§ Краеведческий. Изучение природы начинается с непосредственного контакта с ней. В связи с этим еще К. Д. Ушинский отмечал, что прежде всего нужно изучать природу своей местности. Местный материал является наиболее доступным для младших школьников: он удобен для непосредственного наблюдения, с ним дети часто встречаются в повседневной жизни, быту, он более понятен и легче усваивается. Этот принцип ориентирует учителя на ознакомление учащихся с объектами природы своей местности.
§ Принцип сезонности. Наблюдения за изменениями в неживой и живой природе в разное время года дают убедительный материал о взаимосвязи и взаимозависимости явлений в природе, доступны для непосредственного наблюдения младшими школьниками и возможны для наблюдения повсеместно.
§ Принцип экологичности. Следует постоянно подчеркивать тот факт, что все в природе связано между собой крепкими, тесными нитями.
Естественнонаучное образование в начальной школа наиболее целесообразно строить по принципу интеграции сведений из разных наук. Этот принцип был заложен В. Ф. Зуевым, затем поддержан и обоснован А. Я. Гердом мы опирались на ретроспективные научные исследования и длительную педагогическую практику.