1. Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины

1.1. Цель преподавания дисциплины: формирование общей психолого-управленческой культуры студентов как важнейшей составляющей профессиональной и общекультурной подготовки специалистов.

1.2. Задачи изучения дисциплины.

• ознакомление с историей и основными современными направлениями развития психолого-управленческой науки;

• овладение понятийным аппаратом, описывающим управленческую деятельность и ее психологические аспекты;

• усвоение основных сведений по проблемам формирования профессионально важных качеств руководителя, построения психологически грамотного управленческого воздействия, управления социально-психологическим климатом организации и групповыми процессами в ней;

• развитие ответственного и осознанного отношения к взаимодействию с другими людьми в контексте управленческих отношений;

• развитие способности к осознанию своих возможностей при решении профессиональных и управленческих задач, способности самостоятельно находить оптимальные пути достижения целей и преодоления трудностей, возникающих при построении своей профессиональной карьеры,

• ознакомление с методами воздействия руководителя на подчиненных и организацию в целом, а также с методами саморазвития и самовоспитания;

• приобретение опыта анализа профессиональных проблемных ситуаций, учета индивидуальных личностных особенностей людей.

Дисциплина относится к вариативной части гуманитарного, социального цикла ФГОС. Усвоение данной дисциплины основывается на «входных» знаниях, умениях и готовности студентов, приобретенных в результате освоения предшествующей дисциплины «Психология».

Данная дисциплина «Психология управления коллективом» создает содержательную базу и логическую основу для изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин, способствуют формированию общепрофессиональных компетенций.

1.3. Компетенции, формируемые в результате освоения учебной дисциплины.

Студенты должны:

- владеть культурой мышления, обладать способностью к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1),

• обладать способностью и готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-7),

• иметь стремление к личностному и профессиональному саморазвитию (ОК-10),

• быть способны учитывать последствия управленческих решений и действий с позиции социальной ответственности (ОК-20),

- уметь использовать теории мотивации, лидерства и власти для решения управленческих задач (ПК-4),

• уметь эффективно организовать групповую работу на основе знания процессов групповой динамики и принципов формирования команды (ПК-5),

• владеть различными способами разрешения конфликтных ситуаций (ПК-6).

2. Психологические основы управления коллективом.

В настоящее время в связи с увеличением деловых, экономических отношений в России и других странах актуальна проблема эффективного управления предприятием, организацией. Компетентность в сфере психологии управления коллективом определяет успех в экономике и менеджменте. Поэтому молодым людям необходимо уметь эффективно организовать работу своих сотрудников на основе знания процессов групповой динамики и принципов формирования команды, владеть различными способами профилактики и разрешения конфликтных ситуаций.

По мнению Л.Д.Столяренко, психология управления – одна из важнейших отраслей современной социальной психологии, изучающей проблемы взаимодействия людей в различных социальных структурах, закономерности управления, как своей деятельностью, так и деятельностью других людей, групп, коллективов, закономерности социально-психологического влияния, воздействия на людей [40, с.3]. По мнению А.В. Петровского, основная задача психологии управления – анализ психологических условий и особенностей управленческой деятельности с целью повышения эффективности и качества работы в системе управления [34, с.321].

Объектом психологии управления – являются различные формы взаимодействия людей в структурах, группах и коллективах, реализующих правоохранительные, экономические, политические, производственные задачи. Важным является изучение психологических аспектов отношений между людьми, группами и организациями людей [40, с.3]. Предметом этой науки является изучение психологических закономерностей реализации управленческих функций.

Управление можно рассматривать как комплекс необходимых мер влияния на группу, общество или его отдельные звенья с целью их упорядочения, сохранения качественной специфики, усовершенствования и развития [40, с.3]..

Основными компонентами системы управления являются: субъект управления, объект управления, цель управления, управленческие взаимоотношения, функции управления, механизм управления и др.

Субъект управления, по мнению, Л.Д. Столяренко, структурно обозначенные объединения людей и руководители на персональном уровне, наделенные управленческими полномочиями и осуществляющие управленческую деятельность [40, с.4].

Объект управления – это люди или группы людей, на которые направлены организованные, систематические, планомерные воздействия субъекта управления. Целью воздействия является направление объекта по определенному пути развития, придание ему состояния организованности, соответствия определенным требованиям [40, с.4].

Таким образом, в каждой системе управления есть субъект, управляющее звено (подсистема) и объект управления (управляющая подсистема). Такое разделение весьма условно, т.к. в социальных системах осуществляется взаимодействие людей, которые имеют свои взгляды, убеждения, ценности, мировоззрение (субъект-субъектные отношения). Подчиненные являются индивидами, личностями, которые в свою очередь оказывают воздействие на субъект управления, на производственный процесс.

А.С. Ковальчук выделяет следующие принципы управления и делового общения:

1. принцип научности: использование научных теоретических и практических разработок, рекомендаций в процессе управления коллективом,

2.принцип историзма: использование отечественного и зарубежного культурного, духовно-нравственного и интеллектуального опыта и наследия;

3. принцип правдивости и честности: использование в управлении коллективом информации, объективно отражающей явления общественной и экономической жизни, соблюдение морально-нравственных норм поведения и общения;

4. принцип аксиологичности: использование в управлении коллективом информации, которая представляет ценность для сотрудников и соответствует их познавательным и социальным интересам,

5. дидактический принцип: принцип доступности, ясности, убедительности информации, представленной с помощью образного, иллюстрированного изложения материала [20, с.17].

Эти принципы опираются на основные психологические научные принципы:

- принцип системности (рассмотрение психических явлений и процессов в системе, в соответствии с их местом в структуре целой психики. По мнению Б.Ф. Ломова психика имеет внутреннюю структуру, многоуровневую и иерархически упорядоченную; выделяют психические процессы, психические состояния и свойства [34,с.299];

- принцип детерминизма: все существует, видоизменяется и прекращает существовать закономерно. Детерминация лежит в основе развития, возникновения новых объектов, явлений и их свойств, в том числе психики;

- принцип единства сознания и деятельности: сознание образует внутренний план деятельности человека. Развитие сознания происходит в процессе деятельности и общении;

- принцип развития личности в общении и деятельности: С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев считали, что при изучении психических явлений необходимо учитывать особенностей их возникновения, формирования и непрерывного развитии, как процесс и результат деятельности [34,с.333].

В соответствии с вышеперечисленными научными принципами мы будем рассматривать особенности психологии управления коллективом.