Тема 3.2. Сценические трюки: падения, прыжки, переноски партнера

Основные задачи обучения: овладение техническими приемами безопасного выполнения пластических трюков, способами создания зрительной иллюзии, трансформации боевого, спортивного, бытового действия в пластический трюк. Навык само страховки и взаимной страховки партнеров. Навык точного распределения мышечных усилий и мышечного расслабления в необходимый момент.

Содержание практических занятий: выработка навыков падения на пол: назад на спину (от удара в лицо и пр­и обмороке), вперед, согнувшись от удара в живот, вперед и назад через голову (от подножки, от сильного удара); на бок, скручиваясь (на месте и после нескольких шагов, пройденных после получения удара); с поворотом кругом на месте от удара в лицо (приземление лицом вниз, на ладони выставленных вперед рук); из положения, сидя на стуле: вперед, на бок, назад вместе со стулом; через препятствие (вперед и назад); сверху вниз из положения, стоя и положения лежа­; последовательного падения с высоты „в несколько этапов" (например, со шведской стенки - на стол, со стола - на стул, со стула - на пол и т. п.); прыжки через препятствия: опираясь о препятствие одной или двумя руками; с разбега и с места; отталкиваясь двумя ногами; „наступая" на препятствие с последующим соскоком; переноски партнера на груди; подъема с пола, ходьбы с тяжестью на руках; укладывания перенесенного на пол, на стул, на диван: переноски партнера на плече; подъема с пола на плечо, укладывания или сбрасывания тела после переноски; переноски одного партнера вдвоем: сидящего на сложенных „стульчиком" руках, лежащего - за плечи и ноги; групповой переноски лежащего партнера, ритуальной переноски - на вытянутых вперед руках. Подготовка пластического этюда с использованием бессловесных элементов действия.

Тема 3.3. Приемы сценического боя без оружия

Основные задачи обучения: овладение приемами условного боя без реального физического ущерба для партнера; приобретение навыков быстрой реакции на условный удар; навыков взаимной страховки партнеров; навыков техники безопасности: ограничения мышечных усилий, управления инерциями движений; навыков озвучивания ударов.

Содержание практических занятий: подготовительные упражнения (группировки, поддержки, страховка); навыки сценической пощечины (техника удара, реакции, способы озвучивания); ударов кулаком прямых, сбоку, снизу (в лицо, в корпус и других); защиты от ударов кулаком - заслоном, отбивом, уклонением; ударов ребром ладони (по корпусу, по шее) и локтем (в солнечное сплетение, в подбородок снизу); ударов ногами: коленом, стопой (в живот, в спину, в лицо лежащему на земле, снизу в подбородок стоящему на коленях); ударов головой об пол, о стену и т. п.; навыки захватов и бросков: освобождения от захвата за горло броском через себя и броском через колено; захвата руки нападающего и броска через бедро; освобождения от захвата сзади; захвата руки нападающего и броска вперед через плечо и т. п.; навыки подножки, захвата ногой противника и т. п.: защиты от ударов бытовыми предметами; навыки боевых действий с ножом: ударов ножом сверху, снизу, справа, слева; защиты ножом и невооруженной рукой; обезоруживания (захвата и выкручивания руки) ; бросания ножа в противника, находящегося на расстоянии (иллюзия броска). Подготовка поединка с использованием партитуры бессловесных элементов действия.

3.4. Сценическое фехтование

Фехтование на колюще-рубящей шпаге (начальное обучение)

Основная задача обучения: освоение специфики фехтовальной пластики. Содержание практических занятий: развитие навыков боевой стойки правой ногой вперед; шагов вперед и назад, вправо, влево; двойных шагов вперед и назад; скачка назад и подскока вперед; поворота кругом; перемены стойки впереди назад; выпада. Изучение положения боевой руки - позиции; боевой дистанции - ближней, средней, дальней; тренировка навыка сохранения дистанции; передвижения с переменой соединений.

3.5. Бытовые и этикетные действия шпагой

Основная задача обучения: освоение навыков обращения со шпагой вне боя.

Содержание практических занятий: освоение разных способов обнажения шпаги и вызова на бой; приветствия обнаженной шпагой; вбирания шпаги в ножны; отказа от боя; передачи шпаги при сдаче в плен и аресте; клятвы на оружии.

Приобретение навыков условного боя на холодном оружии.

Содержание практических занятий: освоение навыков укола в ногу, грудь, плечо; кругового укола после защиты; укола из стойки левым плечом вперед; удара сверху по голове (простого и кругового - после защиты); удара справа по ногам и по шее; удара слева по но­гам и по шее; круговых ударов по правому и левому боку. Навыки защиты шпагой (простых и круговых) , защиты движением (уклонением вниз и в стороны, подскоком) , защиты без оружия (левой рукой, при помощи плаща и т. п.) . Освоение действий на оружии (батман, толчок гардой, завязывание); навыки ответных атак: повторной атаки в различных темпах.

Освоение приемов обезоруживания после защиты шпагой-батманом, скользящим толчком, с захватом клинка или боевой руки противника; обезоруживания после уклонений и после защиты невооруженной рукой (или двумя руками), обезоруживания при помощи плаща; бой безоружного против вооруженного. Подготовка этюда-поединка с партитурой бессловесных элементов действия.

3.6. Особенности фехтования на некоторых других видах оружия

Содержание практических занятий: освоение приемов боя на мечах со щитами, на двуручных мечах, на двойном оружии (шпаге и даге, шпаге и кинжале). Навыки левосторонней стойки, двойных атак в бою на двойном оружии, защит двумя клинками, выпадов правой и левой ногой, повторной атаки двойным оружием - „мельницы". Подготовка номера-поединка с использованием партитуры бессловесных элементов действия.

4.Раздел.

Обобщение и практическое применение умений и навыков.

4.1Повторение пройденного материала за все годы обучения. Закрепление навыков психофизического тренинга в комплексе с бессловесными элементами действия, как необходимого туалета юного актера.

4.2. Организация движения во времени и пространстве. Знакомство с законами пластической импровизации: работа в мизансценическом треугольнике, лидерство и дополнение в мизансценическом рисунке во время импровизации, работа на дополнение в различной высоте пространства. Диктанты на дополнительные предлагаемые обстоятельства по бессловесным элементам действия..

4.3. Развитие композиционного мышления. Знакомство с законами композиции. Трехмерность физического пространства и его семиотика, связанная с верхом и низом, тылом и фронтом, направлениями направо и налево. Диагонали Н.Тарабукина. Изучение и практическое освоение мизансценической сетки. Топономика сценического пространства А. Бродецкого. Этюды на заданные элементы поведения в мизансцене.

4.4. Основы пантомимы. Знакомство с направлениями и стилями в искусстве пантомимы. Отработка стилизованных движений классической пантомимы. Создание номера пантомимы.

4.5. Работа над этюдами по всему разделу курса. Обобщение пройденного материала и на основе полученных практических знаний создание самостоятельной сцены из спектакля со сложным движенческим моментом или постановка учебного спектакля.

КРАТКИЕ УКАЗАНИЯ

Сумму знаний, умений и навыков в области пластической выразительности называют пластической культурой актера. Пластическая культура юного актера предполагает высокий уровень развития психофизического аппарата (по определению К. С. Станиславского, „аппарата воплощения"). Важнейшей задачей в работе с детьми актерами, является тренировка психических качеств (воли, внимания, памяти, воображения, владения своим самочувствием, мышления): и физических качеств (гибкости, силы, скорости, выносливости, координации). На основе этих качеств развивается ловкость, определяемая, как основное психофизическое качество актера. Понятием „ловкость" определяется разносторонняя тренированность психофизического аппарата: гибкость тела и подвижность его в пространстве, тренированность вестибулярного аппарата, высокий уровень координации движений, быстрота реакции. Сочетание ловкости с ритмичностью и музыкальностью движений определяет понятие п л а с т и ч н о с т и актерского аппарата.

Однако даже хорошо подготовленный психофизический аппарат остается всего лишь инструментом для работы; необходимы навыки его использования. Большое значение имеет воспитание у юных актеров различных двигательных навыков (общих и частных). Кроме того, необход­имо научить учащихся использовать полученные навыки применительно к конкретным предлагаемым обстоятельствам пьесы и роли. Именно изучение и использование на уроке сценическое движение элементов бессловесного действия как-то: “оценка”, “пристройки”, “мобилизации”, “веса тела” дают желаемую взаимосвязь двух актерских дисциплин в их органическом единстве. Хорошая пластическая подготовка юного актера позволяет не только выполнять любое задание режиссера, но и самостоятельно находить интересные пластические решения ролей, мизансцен, сценических трюков и искать характерность своего героя.

В план урока включаются упражнения по разным темам и разделам. Они, по возможности, должны быть комплексными, рассчитанными на тренировку не одного, а нескольких качеств. Здесь эффективно использование народных подвижных игр, в частности из сборника Е.А. Покровского. Потребность в систематическом повторении материалов различных тем определяет следующие особенности построения занятий:

- поскольку каждое занятие много темно, необходимо подбирать и конструировать комплексные упражнения.

- на каждом занятии повторяется пройденный ранее материал. Хорошо усвоенные упражнения дополняются бессловесными элементами действия, становятся этюдными работами и постепенно исключаются из содержания повторяемого материала, уступая место новым по той же теме;

- при переходе от одной темы к другой поясняются конкретные задачи того или иного упражнения.

Темы занятий и упражнений к ним нужно подбирать по принципу контрастности. Педагогу не обязательно прибегать к показу упражнений в тех случаях, когда важны не форма и стиль движения, а его построение. При изучении ряда тем музыкальное сопровождение является существенным фактором, поэтому к работе с учащимися должен быть привлечен квалифицированный пианист. Менее эффективным является использование технических средств.

Помещение для занятий должно быть достаточно просторным, оборудованным, по возможности, зеркалами, подвесными канатами, гимнастическими матами или дорожками. Желательно оснастить его также гимнастическими скамейками и „шведской стенкой" из нескольких секций.

Для выработки манеры поведения в стиле разных эпох необходимо использовать детали исторических костюмов (плащи, шляпы) и соответствующий реквизит (веер, трости и т. д.). Все это можно заменить старыми вещами, принесенными детьми из дома или переделать их. Для занятий по фехтованию необходимы тренировочные (спортивные) рапиры или шпаги, бутафорские (из дерева) кинжалы и мечи разных типов. Если не удается приобрести спортивные шпаги и рапиры, то их можно заменить тонкими бамбуковыми палками – наконечниками от рыболовных удочек.

Одежда учащихся должна быть удобной, не стесняющей движений. Обувь для занятий необходима спортивная - легкая, без толстой подошвы и высоких каблуков.

Упражнения следует выбирать, исходя из соответствующего объема физических нагрузок соизмеренных со временем занятия, возрастом учеников и целями и задачами урока.

Наше пособие практически завершено. И я подозреваю, что многие читатели так и не дождались желанного, расписанного по упражнениям синкретического комплекса психофизической актерской разминки. Простите, что обманул Ваши ожидания. Такой комплекс можете составить для себя только Вы сами. Я предложил Вам путь конструирования такого комплекса, показал примеры. Но если Вы внимательно читали данное пособие, то должны были понять, что тренировка определенного физического умения часто сопрягается с очень ограниченными и не вариативными предлагаемыми обстоятельства­ми. То есть элемент сценического движения отрабатывается на определен­ном конкретном этюде, и его воплощение в дальнейшем у учени­ков связывается только с этим этюдом и становится штампом.

В завершение я приведу набор физических упражнений для гимнастики, из которого педагоги могут по своему усмотрению создавать комплексы различных разминок.