Контрольный блок

1. Ответьте на следующие вопросы:

- какую роль играют принципы обучения в процессе обучения?

- какова связь между закономерностями и принципами обучения?

- почему состав принципов расширяется - чем это объясняется?

2. Найдите педагогические ошибки и неточности:

- «если учитель использует наглядное пособие, то это значит, что он реализует принцип наглядности»;

- «принцип обучения - это знание о том, как учитель должен действовать»;

- «недисциплинированность учащихся - это закономерное явление»;

- «если изменить содержание учебного материала, отобранного для урока, то закономерно изменятся цели урока».

Модуль «цели урока»

Требования к усвоению понятия «цели урока»:

- давать четкое определение понятия, научную трактовку со ссылкой на ученых и их труды по этой проблеме;

- устанавливать связи между дидактическим, психологическим и методическим аспектами данного понятия;

- определять на основе учебных документов (учебная программа по школьному предмету, учебник и др.) цели конкретного урока;

- определять цели урока по любому предмету начальной ступени для конкретных условий (на основе знания исходного уровня обученности, воспитанности и развитости учащихся, материально-технической базы школы и пр.);

- объяснять связь между целями и педагогическими задачами урока.

Дидактический аспект: цели урока - частный случай целей образования, целей педагогического процесса; отражают направленность педагогического процесса на стороны, свойства и качества личности; представляют собой единство целей обучения, воспитания и развития. Приоритетными являются последние две цели.

Цели урока - компонент процесса обучения, обусловленный рядом факторов (исходное состояние обученности, воспитанности и развитости учащихся, педагогические средства и условия, в которых протекает процесс обучения). Цели урока - планируемый результат деятельности учителя, выражаемый в изменениях у учащихся состояний обученности, воспитанности и развитости. Цели урока достигаются посредством решения педагогических задач.

Психологический аспект: определение целей урока обусловлено прежде всего достигнутым уровнем учебных возможностей учащихся (уровнем обученности, воспитанности, развития всех сфер школьника), во-вторых, должно соотноситься с их зоной ближайшего развития. В процессе обучения стремление к достижению целей осуществляется путем анализа возникающих ситуаций, постановки и решения педагогических задач (примене­ния способов и приемов педагогической деятельности).

Методический аспект: определение целей урока осуществляется на основе анализа учебной документации и содержания учебного материала. Цели урока должны соответствовать требованиям, предъявляемым к усвоению знаний и умений по изучаемому предмету. Достижение целей - вариативный процесс, обусловлен применяемыми сочетаниями средств обучения.

Виды учебной работы студента над понятием «цели урока»

Лекции по темам «Сущность процесса обучения» (теория обучения) и «Целеполагание в деятельности учителя» (педагогическая психология) - получение общей научной характеристики данного понятия.