6). 2 Года 6 месяцев- 3 года.

Активная речь.

1.

/Начинает употреблять сложные придаточные предложения./

Методика. Ситуация естественная. Взрослый непринужденно беседует с ребенком на близкую ему тему.

Поведение ребенка. Хотя бы раз в своей речи употребляет придаточное предложение.

2.

/ Появляются вопросы «Почему?», «Когда?»./

Методика. Ситуация естественная. Взрослый ведет запись речи во время еды, одевания, самостоятельной деятельности в течение 20-30 мин.

Поведение ребенка. Хотя бы раз употребляет вопрос « Почему?» или «Когда?».

Сенсорное развитие.

1.

/ В своей деятельности правильно использует геометрические фигуры по назначению. /

Материал. Геометрическая мозаика, к ней карточка с изображением несложных предметов (дом, пароход, дом с забором), в основе которых заложены основные геометрические фигуры.

Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый дает ребенку геометрическую мозаику, карточку-образец и предлагает выполнить соответствующие рисунки, накладывая их на образец.

Поведение ребенка. Правильно подбирает мозаику к рисунку.

2.

/ Называет 4 основных цвета. /

Материал. 8 однотонно окрашенных Ситуация провоцирующая. предметов по 2 одинакового цвета, но разной формы ( красный кубик, красный конус и др.).

Методика. Ситуация провоцирующая. Взрослый показывает ребенку один предмет за другим и спрашивает: « Какого цвета шарик?» (цвет чередуют.)

Поведение ребенка. Правильно называет хотя бы по одному разу 4 основных цвета.

Игра.

/ Появляются элементы ролевой игры. /

Материал. Разнообразные сюжетные игрушки.

Методика. Ситуация провоцирующая. В игровой комнате подобраны атрибуты для разнообразных сюжетных игр. Взрослый ведет запись игры ребенка в течение 20-30 минут.

Поведение ребенка. Отображает какой-либо сюжет, выполняет роль, которую определяет словом.

Методика. Ситуация провоцирующая. Взрослый наблюдает за игрой ребенка, спрашивает его: « Кто ты?».

Поведение ребенка. На вопрос взрослого называет свою роль в соответствии с выполняемым действием.

Конструктивная деятельность.

/ Появляются сложные сюжетные постройки. /

Материал. Разнообразные геометрические фигуры (10-14 шт.) по 2 шт. каждой формы. Величина материала зависит от места организации занятия ребенка (за столом или на полу). Если малыш сидит за столом, дается средний или мелкий материал, если на полу – крупный строительный материал (можно использовать дополнительный материал-автомобиль, мелкие игрушки).

Методика. Ситуация провоцирующая.

Поведение ребенка. Делает сюжетную постройку, например гараж, дорогу к нему. Играет с этой постройкой.

Изобразительная деятельность.

1.

/ С помощью пластилина, карандаша изображает простые предметы и называет их./

Материал. Кусок пластилина цилиндрической формы, длинной 4-6, диаметром 1,5-2 см.

Методика. Ситуация провоцирующая. Ребенку дают кусок пластилина в виде цилиндра и предлагают что-нибудь вылепить.

Поведение ребенка. Лепит из пластилина какой-либо предмет и обязательно называет его, при этом изделие должно иметь сходство с названным предметом.

2.

/ С помощью карандаша или краски изображает простые предметы и называет их. /

Материал. Лист бумаги ( размером с тетрадный лист), карандаш или краски

( гуашь, разведенная до густой сметаны).

Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый предлагает ребенку что-либо нарисовать.

Поведение ребенка. Изображает какой-либо предмет и обязательно называет его. Рисунок должен иметь сходство с названным предметом.

Навыки.

1.

/ Самостоятельно одевается, может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого./

Методика. Ситуация естественная ( во время одевания). При необходимости взрослый помогает застегивать пуговицы или завязывать шнурки.

Поведение ребенка. Самостоятельно одевается. Иногда возможна незначительная помощь со стороны взрослого при застегивании пуговицы или завязывании шнурков.

2.

/ Пользуется салфеткой по мере надобности без напоминания./

Методика. Ситуация естественная (во время кормления).

Поведение ребенка. Если лицо или руки загрязнились, сам пользуется салфеткой.

Движения.

/ Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 30-35 см./.

Материал. Палка, веревка, поднятая на указанную высоту.

Методика. Ситуация провоцирующая. Взрослый предлагает ребенку перешагнуть через палку или веревку.

Поведение ребенка. Свободно перешагивает через палку или веревку, не задевая их.

(Приложение 14) Карта нервно-психического развития ребенка от 1 до 2 лет

Ф.И. ребенка________________________________________________________

Дата рождения «_____»________________200 г.р. Возраст при поступлении_________

Возраст	УРОВЕНЬ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ							Группа разв.по эпикр.срокам
	Понятие речи	Активная речь	Сенсорное развитие	Игра с действиями и предметами	Движения	Навыки самостоятельности
1 г. 3 мес.
1 г. 6 мес.
1 г. 9 мес.
2 года.