Тема: «Игровая деятельность аутичного ребенка»

Задачи:

• стереотипная игра ребенка – основа взаимодействия с ним; также она дает возможность переключения, если поведение ребенка выходит из-под контроля;

• сенсорные игры дают новую чувственную информацию, переживание приятных эмоций и создают возможность установления контакта с ребенком;

• терапевтические игры позволяют снять внутреннее напряжение, выплеснуть негативные эмоции, выявить скрытые страхи и в целом являются первым шагом ребенка к контролю над собственным поведением;

• психодрама – способ борьбы со страхами и избавления от них;

• совместное рисование дает замечательные возможности для проявления аутичным ребенком активности, для развития его представлений об окружающем.

Предметная игра

Основной мотив их манипуляций с предметами и игрушками – привлекательные сенсорные свойства. Действовать с предметами в соответствии с функциональным назначением аутичный ребенок часто отказывается.

Элементы сюжетно-ролевой игры

Неумеет договориться с другим человеком; затруднено использование в сюжетно-ролевых играх предметов-заместителей.

Стереотипная игра

• Цель и логика игры, смысл производимых действий часто непонятны для окружающих;

• в этой игре подразумевается единственный участник – сам ребенок;

• повторяемость – ребенок раз за разом совершает один и тот же набор действий и манипуляций;

• неизменность – раз установившись, игра остается одинаковой на протяжении очень длительного времени;

• длительность – ребенок может играть в такую игру годами.

Положительные стороны стереотипной игры:

• для ребенка это комфортная ситуация, внутри которой он спокоен;

• если поведение ребенка вышло из-под контроля, возникла аффективная вспышка, с помощью включения стереотипа игры можно вернуть ребенка в уравновешенное состояние.

Сенсорные игры

Цель сенсорных игр – дать ребенку новые чувственные ощущения. Ощущения могут быть самыми разнообразными:

• зрительные (например, ребенок видит яркие цвета, их перетекание друг в друга, смешивание):

• слуховые (ребенок слышит разнообразные звуки, от шуршанья опавших листьев до звучания музыкальных инструментов, учится их различать);

• тактильные (то, что ребенок ощущает посредством прикосновений, ощупывания: это и различные по фактуре материалы, от мягкого махрового полотенца до про­хладной гладкой поверхности стекла; и различные по величине и форме предметы – большой мяч и крохотные бусинки, различные шарики и кубики; и соприкосновения, объятия с другим человеком);

• двигательные (ощущения от движений тела в пространстве и ритма движений – ходьба, бег, танцы);

• обонятельные (ребенок вдыхает и учится различать разнообразные запахи окружающего мира – от аромата котлетки и маминых духов до запаха деревянного забора и стальной перекладины);

• вкусовые (ребенок пробует и учится различать на вкус разные продукты питания и блюда).

Цель проведения с аутичным ребенком специально организованных сенсорных игр это создание эмоционально положительного настроя.

Задачи:

• переживание приятных эмоций, что положительно сказывается на настроении и поведении ребенка;

• возникновение эмоционального контакта со взрослым, появление в жизни ребенка человека, который понимает его, открывает новые возможности для проведения коррекционной работы и влияния на сам ход дальнейшего развития ребенка;

• получение ребенком новой сенсорной информации, что важно для расширения его представлений об окружающем мире;

• внесение в игру новых социальных смыслов посредством введения сюжетов, что в целом приближает ребенка к миру людей, дает новые представления о со­циальных взаимоотношениях.