- •Программа производственной (методической) практики
- •1. Пояснительная записка
- •1.1. Общие положения
- •1.2. Цель и задачи практики
- •1.3. Организация и проведение практики
- •2. Содержание практики
- •3. Информационнометодическая часть
- •3.1. Календарно-тематический план прохождения методической практики
- •3.3. Подведение итогов практики
- •3.2. Обязанности студентов и руководителей практики
- •Дифференцированный зачет по итогам практики
- •Перечень вопросов к зачёту
- •3.5. Рекомендуемая литература
- •Анализ планов
- •Лист оценки микроклимата дошкольного учреждения
- •Критерии оценки работы студента
Анализ планов
Задачи и содержание годового и месячных планов работы дошкольного учреждения;
Отражение в содержании годового плана положений нормативных документов, методических рекомендаций МО РБ, результатов анализа работы за истекший период, направления планирования;
Вид, форма планирования образовательной работы с детьми; единый подход к планированию или дифференцированный в зависимости от квалификации педагога, специфики образовательного направления группы;
Способы фиксации результатов образовательной работы с детьми; учёт в планировании результатов достижений детей;
Отражение индивидуальной работы с детьми;
Форма и содержание планов по оздоровительной работе с детьми, план работы с семьей, план преемственности со школой др.
План работы заведующего и заместителя заведующего по основной деятельности на день, месяц и.т.д. В дневнике заполнить таблицу 3.
Таблица 1 — Организацию работы управленческого персонала
№ |
Управленческий персонал д/у |
Перечень обязанностей |
Анализ форм обмена инвормацией |
Выводы |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Таблица 2 — Учёт документации ДУ
Номенклатурный номер и название |
Назначение |
Замечания и предложения |
1 |
2 |
3 |
Таблица 3 — Формы и методы планирования
Вид |
Форма |
Соответствие планируемых мероприятий целям, задачам, проблемам |
Выводы и предложения |
|
Поставленные задачи |
Намеченные мероприятия |
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Таблица 4 — Виды и формы контроля в дошкольном учреждении»
Вид контроля |
Формы контроля |
Цель контроля |
Ответственный за проведение |
1 |
2 |
3 |
4 |
Таблиц 5 — Передовой педагогический опыт
Тема и содержание опыта |
Форма обобщения |
Формы распространения |
Анализ эффективности использования |
1 |
2 |
3 |
4 |
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Лист оценки микроклимата дошкольного учреждения
Большинство педагогов приходят на работу с будничным настроением без подъёма.
Я редко вижу в начале рабочего дня хмурые лица своих коллег.
Члены нашего коллектива в основном безразличны друг к другу.
Большинство из нас радуются, когда появляется возможность пообщаться друг с другом.
Нервозность и раздражительность окрашивают наши отношения.
Доброжелательность и доверительные интонации преобладают в нашем коллективе.
Успехи почти любого из нас могут вызвать болезненную реакцию остальных.
Успехи каждого из нас искренне радуют всех остальных и не вызывают зависти.
В нашем коллективе новичок будет ещё долго чувствовать себя чужаком.
В нашем коллективе новичок сразу встретит доброжелательность и радушие.
В случае неприятности многие попытаются переложить свою вину на других.
В случае неприятности мы не спешим обвинять друг друга, а пытаемся разобраться в причинах.
В присутствии заведующей многие из нас чувствуют себя сковано.
Когда с нами наша заведующая мы чувствуем себя естественно.
Многие из нас предпочитают свои проблемы носить «в себе».
У нас принято обычно делиться своими радостями и огорчениями.
Вызов к заведующей многих из нас заставляет волноваться.
Вызов в кабинет заведующей у большинства из нас пробуждает профессиональный интерес.
чаще всего критические замечания у нас носят характер явных или скрытых личных выпадов.
Как правило, критические замечания не высказываем друг другу, исходя из личных побуждений.
Собранные ответы проанализировать исходя из того, что чётными цифрами обозначены признаки позитивного микроклимата.
Полученные данные дополняются сведениями, полученными из наблюдений, анкетирования, бесед с сотрудниками, делается общий вывод.
Таблица 6 — Самооценка личностных качеств и профессиональных умений специалиста
Показатели |
Факторы, определяющие микроклимат |
Рекомендации по улучшению микроклимата |
|
Положительного микроклимата |
Отрицательного микроклимата |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
ПРИЛОЖЕНИЕ В
ОЦЕНОЧНАЯ ШКАЛА ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ, ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ ПЕДАГОГА (по Е. А. Панько)
№ |
Личностные качества, знания, профессиональные умения |
Степень выраженности |
||||
ярко выражена |
достаточная |
имеет место |
слабо выражена |
отсутствует |
||
1 |
Интерес и любовь к педагогической деятельности |
|
|
|
|
|
2 |
Общий кругозор, эрудированность |
|
|
|
|
|
3 |
Склонность к организаторской деятельности |
|
|
|
|
|
4 |
Любовь к детям |
|
|
|
|
|
5 |
Инициативность, творческий подход к работе, интерес к самостоятельному поиску новых эффективных методов и приёмов в работе |
|
|
|
|
|
6 |
Чуткость и отзывчивость к людям |
|
|
|
|
|
7 |
Эмоциональная устойчивость, терпимость в общении |
|
|
|
|
|
8 |
Способность отказаться от привычного хода мыслей |
|
|
|
|
|
9 |
Внимательное отношение к сотрудникам детского сада |
|
|
|
|
|
10 |
Требовательность к себе |
|
|
|
|
|
11 |
Педагогический такт |
|
|
|
|
|
12 |
Практичность ума |
|
|
|
|
|
13 |
Умение заражать своей энергией других людей, активизировать их |
|
|
|
|
|
14 |
Умение находить наилучшее применение способностям каждого члена коллектива |
|
|
|
|
|
15 |
Умение понять человека, проникнуть в его внутренний мир |
|
|
|
|
|
16 |
Знание детской и педагогической психологии |
|
|
|
|
|
17 |
Знание социальной психологии |
|
|
|
|
|
18 |
Знание дошкольной педагогики, методики дошкольного образования |
|
|
|
|
|
19 |
Умение устанавливать контакт с детьми |
|
|
|
|
|
20 |
Умение организовывать коллектив на решение актуальных психологических и оздоровительных задач |
|
|
|
|
|
21 |
Умение использовать юмор, шутку в работе |
|
|
|
|
|
22 |
Умение определять пути, ведущие к ликвидации имеющихся трудностей и конфликтов в общении |
|
|
|
|
|
23 |
Интерес к познанию людей, стремление искать позитивные качества в их поведении, знании |
|
|
|
|
|
24 |
Владение конкретными методами для изучения психологических особенностей воспитателей, детей, трудового коллектива сотрудников детского сада |
|
|
|
|
|
25 |
Умение обеспечить сплочение, психологическое единение коллектива сотрудников детского сада, родителей |
|
|
|
|
|
26 |
Умение проектировать развитие коллектива детского сада, профессионального мастерства каждого сотрудника, ставить перед ними близкие и дальние цели |
|
|
|
|
|
27 |
Умение проявлять эмпатию, сопереживание по отношению к сотрудникам д/с |
|
|
|
|
|
28 |
Умение регулировать типичные внутренние коллективные отношения |
|
|
|
|
|
29 |
Умение осуществлять дифференцированное руководство, методическую помощь воспитателям |
|
|
|
|
|
30 |
Умение предвидеть ход и характер предстоящего общения, возможные трудности в общении |
|
|
|
|
|
31 |
Умение вступать в личностно-деловой контакт с людьми, создать в процессе общения атмосферу сотворчества |
|
|
|
|
|
32 |
Умение верно оценить, проанализировать своё общение с людьми |
|
|
|
|
|
33 |
Умение обеспечить коллегиальность в руководстве детским садом |
|
|
|
|
|
34 |
Интерес к новому в области психолого-педагогических наук и практики дошкольного образования |
|
|
|
|
|
35 |
Умение вести работу системно, использовать информационные технологии управления, НОТ |
|
|
|
|
|
Таблица 7 — Анализ сферы услуг дошкольного учреждения
Содержание маркетинговой и рекламной деятельности |
Содержание услуг, оказываемых родителям |
Анализ эффективности использования данного вида деятельности. |
1 |
2 |
3 |
ПРИЛОЖЕНИЕ Г