1. Знакомство учащихся с темой урока.

1.1. Не называя тему урока, учитель предлагает детям встать, выйти на площадку и сыграть с ним в игру «Море волнуется раз …». При этом загадываются «фигуры» исключительно морской темы (кит, дельфин, морской конек, рыба-парус, рыба-молот, рыба-меч и др. + акваланг, батискаф, подводная лодка и др.). По окончании игры учитель просит учащихся предположить, над какой темой урока мы сегодня будем работать. Вместе приходят к верному ответу.

1.2. Учитель предлагает уч-ся разделиться на 2 команды произвольным образом (например, кто хотел бы живьем увидеть акулу – в одну сторону, кто хотел бы увидеть дельфина – в другую). В игре появляется мячик. Перекидывая его друг другу, участники команд называют обитателей океана (желательно использовать тех, которые были названы учителем в игре «Море волнуется раз…» и, конечно, надо добавлять новое от себя).

1.3. Учитель: «Вы назвали так много разных обитателей океана! Молодцы! Вижу, что эта тема вас заинтересовала! Предлагаю отправиться в путешествие по морским глубинам. На чем же мы отправимся? Конечно же, на самом фантастическом в мире устройстве для любых путешествий – это человеческое воображение. Пожалуйста, займите удобное для вас место на площадке, сядьте в «точечку», закройте глаза и представьте себя частицами морской воды любой формы, размера, цвета и вкуса, какая вам нравится. Пространство нашего зала будет безбрежным Мировым океаном, где ваши частички могут перемещаться совершенно свободно, однако, не слипаясь друг с другом. И еще, ваши частички внимательно следят за каждым дуновением моего ветерка (легкий платок в руках учителя) и повторяют их. Договорились? Давайте попробуем!» (Начинает звучать музыка)

Учащиеся стараются мелом повторять движения легкой ткани, воображая себя частичками воды мирового океана.

2. Освоение нового материала.

2.1. Учитель просит детей равномерно распределиться по площадке. Затем проходит между ними и мелом рисует на полу разграничительные линии, переходить через которые нельзя.

Учитель: «Я провела эти линии, тем самым поселив ваши частички на определенную глубину в океане. Первая группа будет жить у поверхности воды до глубины 200 м, вторая – до глубины500 м, а третья (самая таинственная) – опускается до самого дна на глубину от 1 до 10 км. Хочу открыть вам один большой секрет – знаете ли вы, что к частичкам воды и к обитателям океана каждый день приходят гости? Вот, например, главный из них.»

Учитель берет в помощь себе любого учащегося, одевает на него «костюм» солнечного лучика – жёлтую футболку, с прикрепленными к ней изображениями солнца («солнышки» легко открепляются от футболки, но по количеству их на 1/2 меньше, чем детей на площадке). Детям предлагается назвать персонажа в футболке – кто он? Вместе приходят к верному ответу.

Учитель: «Солнечный свет – это очень щедрый гость. Он сейчас войдет к вам в океан, и каждой глубоко уважаемой частичке морской воды подарит часть себя. Пожалуйста, оставайтесь на своих местах, солнечный луч САМ к вам подойдет. Можно приветственно махать ему рукой, чтобы он вас заметил и не прошел мимо. Итак, внимание! Начали!»

Звучит музыка. «Солнечный луч» обходит детей на площадке и дарит им частички своей солнечной энергии (снимает «солнышки» со своей футболки, а частички воды прикрепляют «солнышки» к себе). Здесь необходима небольшая хитрость – нужно успеть заранее предупредить исполнителя роли «солнечного луча», чтобы он щедро раздавал «солнышки» в зоне до глубины 200 м, менее щедро на глубине от 200 до 500 м, а глубже – не более 2 – 3 шт.

Раздав «солнышки», лучик возвращается к ведущему. «Солнышек» хватило не всем, это очевидно (особенно на больших глубинах). Учитель обсуждает с детьми эту ситуацию помогает прийти к идее о неравномерности распределения солнечного света с глубиной.

2.2. Учитель: «А теперь я хочу вам открыть другой большой секрет – солнечный свет в океане неразрывно связан с питанием живых существ. Где свет – там пища. Внимание! Я сейчас хлопну в ладоши, и по моему хлопку все обладатели «солнышек» превратятся в кусочки пищи и при этом останутся стоять на месте! (хлопаю). По второму хлопку все, кому в предыдущей игре «солнышек» не досталось, превращаются в любое морское животное! Приготовились … (хлопаю). А по 3-му хлопку эти существа могут подплыть

к любому кусочку пищи и нежно обнять его (или взять за руку), но только один кусочек! Теперь границы глубин переходить можно! Приготовились! Лакомый кусочек приметили! И… (хлопаю).»

ВНИМАНИЕ ! При этом обязательно изменится распределение людей на площадке – абсолютно пустеют «далекие глубины», в полосе «от 200 до 500» их количество прибавляется, а самым густонаселенным оказывается «поверхностный слой воды».

Учитель просит ребят посмотреть и сказать, что изменилось на площадке и почему.

2.3. Учитель предлагает учащимся разделиться на 4 небольшие группы (по желанию).

Учитель : «Как вы уже почувствовали, жизнь в океане очень трудна – это постоянная борьба за выживание, за свет и пищу. Предлагаю 2-м группам подумать 1 мин и предложить, какие приспособления нужны животным, обитающим на больших глубинах, при полной темноте и огромном давлении. А 2 другие группы тоже размышляют 1 мин и предлагают приспособления к выживанию в верхнем слое океана, где теплее, светлее, однако обитателей довольно много и чрезвычайно высока конкуренция. Задание понятно? Тогда начинаем, время пошло!» Происходит обмен мнениями.