3. Педагогічне проектування дослідження. Етапи проведення педагогічного дослідження.

І етап

Визначення протиріччя у системі освіти.

Розв'язання певного протиріччя в організації навчально-вихов-ного процесу може бути метою дослідження

Визначення наукової проблеми і мети дослідження

II етап

Визначення стану розв'язання протиріч, їх причин

Визначення об'єкта і предмета дослідження

Об'єкт дослідження - це сукупність споріднених елементів, серед яких виділяється один як предмет дослідження.

Отже, об'єкт наукового пізнання виступає загальною сферою пошуку, а предмет, - як те конкретне, що виявляється.

Формулювання педагогічної гіпотези (передбачення-припущення)

За структурою гіпотеза може складатись з двох елементів: пе­редбачення і припущення.

Передбачення - це визначення нового стану або процесу існу­вання предмету дослідження, а припущення це умови і засоби, методи, виконання та урахування яких призводить до переходу предмета дослідження у цей стан.

Існує два типи гіпотез.

Перший тип - теоретичні гіпотези, в основу яких покладено наукові закономірності, методологічні положення, логічні суджен­ня, аргументовані прогнозування, фундаментальні знання, що можуть бути не лише педагогічними, а й суміжними знаннями з психології, соціології тощо. Такі гіпотези є вагомими і значущи­ми, бо вони є засобом розвитку відповідної галузі педагогічної на­уки і елементом педагогічної теорії.

Другий тип - емпіричні гіпотези. Вони ґрунтуються на резуль­татах попереднього практичного досвіду, що нерідке набувається методом «проб і помилок» Цей тип гіпотез також має певну науко­ву цінність.

Теоретичні та емпіричні гіпотези називають ще пояснюваль­ними та описовими.

III етап

Формулювання конкретних завдань відповідно до гіпотези.

Можна навести такий варіант завдань педагогічного досліджен­ня: вирішення теоретичних питань дослідження поставленої про­блеми; вивчення наявних умов вирішення проблеми на прак­тиці, констатація та аналіз типових недоліків та їх причин;

обґрун­тування необхідної методики для розв'язання визначеної пробле­ми; експерименталь­на перевірка запропонованої методичної системи; розробка мето­дичних рекомендацій для тих, хто буде використовувати резуль­тати дослідження на практиці (вчителів, вихователів, методистів).

Визначення методики дослідження

Визначення показників педагогічної діяльності

IV етап

Експериментальні дослідження

Лабораторний експеримент

Масовий експеримент

V етап

Завершувально-узагальнюючий