Непосредственные действия учителя по организации Проблемного обучения.

1. Формирует проблему в виде вопросов или задания.

2. Проектирует педагогическое управление решением учебной проблемы со стороны учащихся, для чего разрабатывает методику руководства учебными действиями, составляет инструктивную часть задания.

3. Создаёт методический аппарат по корректировке ошибок, которые могут быть допущены.

4. Составляет систему дополнительных заданий и вопросов для выявления неправильных действий.

5. Определяет способы методической подсказки и педагогической помощи.

6. Организует самоконтроль за выполнением работы посредством серии контролирующих вопросов и заданий.

7. Проверяет выполнение работы, вводит в учебно-педагогический процесс дискуссию по результатам работы.

8. Итоги самостоятельной работы включает в изучение новой проблемы.

Проблемный вопрос – импульс к созданию проблемной ситуации, но ранг проблемного получают только те вопросы, которые предполагают выполнение ряда действий, свойственных исследовательской процедуре.

Приложение

Шевцова С.Н.

Тема: «Я – отраженье вашего лица…»

(урок – исследование художественного мира А. Ахматовой)

Цель:	Обучающая:		продолжить знакомство с лирикой А. Ахматовой, её тематикой, проблематикой; выявить черты поэтической индивидуальности, расширить представление о лирической героине и художественной своеобразной поэзии.
	Развивающая:		развивать ЗУН анализа лирического произведения; выразительное чтение, умение обобщать, делать выводы, ассоциировать, проводить параллели, давать развернутый монологический ответ.
	Воспитывающая:		интерес к поэзии А.Ахматовой учится на примере её лирической внимательности к внутреннему миру, любви к род.
На доске: !!! знать, уметь!!! и оформление, магнит.
Структура урока:		групповая поисковая деятельность, основанная на разнообразных заданиях творческого характера, выявляющих понимание лирического текста и глубину восприятия.
Метод:		частично – поисковый с постановкой проблемных вопросов.
Учитель:		- Ребята, вы уже выпускники. У вас богатейший ученический опыт, потому что вы уже посетили за 11 лет не одну сотню уроков. - Предлагаю вам самим определить задачи урока. Пожалуйста.
Задачи:		Разгадать секреты поэтического мастерства А. Ахматовой; Проникнуть в мастерскую стиха поэтесс, осознать её пророческий дар, предощущение будущей трагедии: От странной лирики, где каждый шаг – секрет, Где пропасти налево и направо, Где под ногой, как лист увядший, слава, По – видимому мне спасенья нет. Познать законы и своеобразия поэтического мира А. Ахматовой. Определить образ лирической героини.

Ход урока.

Синтез - (соединение, сочетание)

Лирика А. Ахматовой – это синтез женственности и мужественности, тонкого чувства и глубокой мысли, эмоциональной выразительности и редкой для лирики изобразительности. В. Стасов

- Как вы понимаете эпиграф? Ваше мнение?

- А какой эпиграф вы бы подобрали к теме нашего урока, который бы характеризовал богатый художественный мир поэтессы?

- Пожалуйста! Обоснуйте ваш выбор.

1. «Ахматова захватила, чуть ли не всю сферу женских переживаний, каждой современной поэтессе, чтобы найти себя, надо пройти через её творчество»

Н. Гумилев

2. «О муза плача, прекраснейшая из муз»

М. Цветаева

3. «Поэзия Ахматовой – это целая книга женской души»

Коллонтай

Обоснуйте ваш выбор.

II. Вступительное слово учителя.

Сегодня мы откроем для себя художественный мир А. Ахматовой. Посмотрим, а как рождается поэт? С чего начинается пробуждение творческих дум? С красоты, не увиденной другими? С радостного удивления перед открытием неведомого и чудесного? С душевной ранимости и сострадания ко всем горестям и «слезам людским»? С души, распахнутой навстречу всем «впечатлениям бытия»? Кто знает? Но без умения видеть мир по-своему, без способности сопереживать, без впечатлительности и искренности нет поэта. А каким видела мир поэтесса А. Ахматова? Каковы законы его художественного мира? Как удалось этой хрупкой, утонченной женщине являться отражением целой эпохи и стать некоронованной королевой поэзии – «Златоустой Анной Всея Руси»?

- Какое задание было дано на дом?

1) Разделиться на группы и каждой группе представить поэтессу программным с точки зрения всей группы стихотворением, своеобразным литературным памятником, выражающим сокровенный смысл творчества, проанализировать, обосновать свой выбор. Стихотворение – квинтэссенция.

2) Выписать выдержки из работ исследователей творчества Ахматовой,.

3) Приготовить каждой группе «подарок».

- Метод нашей работы групповой, исследовательский. Поэтому у нас на уроке сегодня будет много ассоциативных связей, сопоставлений, отступлений. Не бойтесь параллелей, духовных озарений, творчества.

- Приступайте (5 минут)

- Ответ – 8 минут. Проблемный вопрос № 1

Звучит: Е. Дога «Портрет» - МУЗЫКА!!

I группа «Любовная лирика»

Чтец: «Песня последней встречи»

II группа «Философская лирика»

Чтец: «Я научилась просто, мудро жить»

III группа «Тема поэта и поэзии»

Чтец: «Творчество», «Мне не к чему одич. расти»

IV группа. «Гражданская лирика»

Чтец: «Молитва», «Не с теми я, кто бросил землю», «Многим»

Учитель:

- Раз мы сегодня выступаем в качестве исследователей поэзии А. Ахматовой, то непременно должны поставить перед исследованием проблему, которую должны будем решить в ходе нашей работы.