Вопрос 5. Учебные группы студентов. Обязанности и функции старосты группы

Общественные деканы или старосты учебных групп и потоков занимаются контролем за соблюдением учебной дисциплины, за распределением стипендий, помогают учебной части составлять расписание занятий и экзаменов в соответствии с пожеланиями студентов. Нет такой стороны жизни студента, в которой бы не ощущалось влияние и организующая роль студенческой общественности.

Студенты курса делятся на несколько учебных групп. Связь деканов со студентами и руководство работой групп осуществляются с помощью старост групп и потоков, назначаемых приказом ректора по представлению декана.

Функции старосты группы:

1. ведение персонального учета посещения студентами всех видов учебных занятий;

2. представление декану ежедневного рапорта о неявке или опоздании студентов на занятия с указанием причин;

3. наблюдение за состоянием учебной дисциплины, сохранностью учебного оборудования и инвентаря;

4. извещение студентов групп об изменениях в расписании занятий;

5. назначение на каждый день дежурного по группе;

6) доведение до сведения студентов группы распоряжений и приказов декана факультета и его заместителей.

Распоряжения старосты в пределах указанных выше функций обязательны для всех студентов группы.

Вопрос 6. Воспитание и обучение студентов в вузе

Трудная и счастливая пора жизни будущего специалиста любой специальности — его студенческие годы, неразрывно связана с вузовскими студенческими общественными организациями, такими как Студенческое научное общество (СНО), спортивные общества, объединения по интересам. Более того, самое активное участие в их деятельности делает эту знаменательную полосу в жизни молодежи, особенно яркой, наполненной, запоминающейся на всю жизнь.

Повседневная практика показывает, что участие студента в общественной жизни — это не игра в самостоятельность, а полнокровная, практически полезная деятельность, которая много дает молодому человеку, развивает чувство ответственности, приносит признание общества.

Воспитание — неотъемлемая составная часть подготовки специалиста в высшем учебном заведении. Для включения специалиста в общественное производство он должен обладать определенными профессиональными знаниями и навыками, соответствующими уровню развития общества, общественного производства, науки и техники. Эта цель достигается в процессе обучения. Но сами по себе знания и навыки специалиста — это до поры до времени вещь в себе. Они становятся общественным достоянием в процессе практического участия человека в общественном производстве, в отношениях с обществом, с другими людьми. А характер отношения человека к обществу, к общественным и производственным обязанностям, к людям, поведение человека, его качества определяются в немалой степени другой стороной процесса формирования личности.

Воспитание не достигается одним лишь обучением.

Современная педагогическая наука рассматривает воспитание как процесс формирования личности и коллектива, процесс выработки в людях качеств и определенного типа поведения, обусловленного конкретными историческими условиями. Воспитание определяется как целеустремленное и систематическое воздействие на психологию воспитуемого, чтобы привить ему качества, желательные воспитателю. Воспитание состоит во внедрении определенного мировоззрения, нравственности и правила человеческого общежития, выработке определенных черт характера и воли, привычек и вкусов, развитии определенных физических свойств и т. п.

Комплекс требований к экономисту сформулирован современными образовательными стандартами, которые ориентируют на то, что формирование личности специалиста как члена общества, как гражданина достигается только при тесном единстве и взаимопроникновении обучения и воспитания. Каждый выпускник вуза должен уметь правильно определять свое место в этой коллективной деятельности, обладать навыками ее организации.

Поэтому выпускник высшей школы должен быть организатором воспитания в коллективе, уметь вести лекционную, пропагандистскую работу. Опрос молодых выпускников вузов показал недостатки в их подготовке в вузе наиболее ощущаются ими в практической работе. Обнаружилось, что уровень подготовленности молодых специалистов в чисто профессиональном отношении весьма высок, однако умения ставить и решать вопросы совместно с общественными организациями явно не хватает.

Следовательно, организуя процесс воспитания в высшем учебном заведении, необходимо иметь в виду его конечные цели, его общественный смысл, постоянно заботиться о связи обучения и воспитания, добиваться их единства, поскольку оно достигается отнюдь не автоматически. Ведущую роль в процессе воспитания молодого специалиста в вузе должно играть воспитание в процессе самого обучения.