6.Принципы планирования работы в области социально-бытовой ориентировки

Важным аспектом любой деятельности является её планирование.

Как правило, ориентиром педагогу при планировании является учебная программа, опираясь на которую он определяет темы уроков и количество часов на их изучение. Такой подход к планированию непродуктивен, когда речь идет о предмете СБО.

Зная, что формирование того или иного блока социально - бытовых знаний и умений у ребенка с интеллектуальной недостаточностью должно представлять собой целенаправленную систему работы, был сделан вывод, что планировать работу, в том числе и каждое занятие нужно с учетом социально - бытового опыта ребенка, уровнем его развития, индивидуальными особенностями и возможностями каждого, то есть осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к ученикам. Четкости планирования способствует развернутый анализ содержания формируемых у детей умений, то есть целенаправленный контроль за динамикой усвоения детьми социально-бытовых знаний и умений - диагностика.

Планирование включает этапы:

 Постановка целей. Цели должны быть сконцентрированы на самом важном.

 Определение исходных предпосылок. Это то, что уже имеется и способствует постановке целей. Это объективно и реально, а также жизненно важно для любой цели.

 Выявление альтернатив. Они выявляются разными методами:

1) Простым набором на основании опросов или высказываний.

2) Путем обсуждения выдвинутых проблем в малых группах.

 Выбор наилучшей альтернативы. Для этого рассматриваются все возможные варианты реализации плана и выбирается лучший

 Ввод и исполнение плана. Альтернатива не может сама привести к желаемому результату. Она должна пройти испытание делом, а потом уже занять достойное место в плане. Далее план должен быть преобразован в логическую последовательность действий, направленных на достижение цели. Далее учитель обязан прозондировать подготовленный план на предмет его эффективности.

Общие принципы:

Наметьте конкретные действия по реализации цели.

 Учтите фактор времени

 Примите во внимание объективные обстоятельства

 Выберите стратегию для урока исходя из цели

 Сделайте конспект урока

 Проанализируйте конспект

 Подготовьте все необходимые материалы к уроку

7.Обоснование принципа диагностической основы планирования работы в области социально-бытовой ориентировки

Несмотря на очевидную значимость диагностики для составления плана работы в области СБО с определенной группой учащихся, осуществление диагностического обследования вызывает серьезные затруднения у учителей: затруднения в определении прежде всего целей и содержания обследования, а также в использовании его результатов для последующего планирования коррекционной работы.

Ведущим принципом построения коррекционно-развивающих занятий является онтогенетигеский принцип: при проведении занятий учитывается уровень двигательного, когнитивного, речевого и эмоционально-личностного развития ребенка, ведущий тип мотивации деятельности, поэтапность в формировании новых видов деятельности.

Комплексный подход к проблемам ребенка имеет особое значение: совместная разработка коррекционного маршрута и медико-психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка, а также активное участие родителей обеспечивают эффективность коррекционных мероприятий по устранению выявленных отклонений в развитии ребенка.

Принцип взаимодействия и координации между специалистами осуществляется следующим образом:

- с помощью ведения документации на каждого ребенка - индивидуальной карты, отражающей результаты диагностики и проведенной работы с данным ребенком;

- через психолого-медико-педагогигеские консилиумы, на которых всеми специалистами обсуждаются результаты первичной или повторной диагностики каждого ребенка, успехи и трудности ребенка на текущих занятиях, вырабатывается индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка, проводится корректировка данного маршрута, обсуждаются рекомендации специалистов друг другу по использованию в работе с ребенком наиболее эффективных приемов взаимодействия и коррекции