1.6.4. Современные модели организации обучения. Формы организации обучения

1.6.4.1. Задание

Способ осуществления процесса обучения, оболочка для его внутренней сущности:

 форма организации обучения

 принцип обучения

 метод обучения

 средство обучения

1.6.4.2. Задание

Основная форма организации обучения:

 урок

 экскурсия

 рассказ

 беседа

1.6.4.3. Задание

По главной дидактической цели выделяют уроки:

 изучения нового материала

 закрепления знаний, умений, навыков

 обобщения и систематизации

 самостоятельной работы

 семинары

1.6.4.4. Задание

Взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность ‑ обучение:

 дистанционное

 домашнее

 индивидуальное

 информационно-комуникационное

1.6.4.5. Задание

На первом этапе конструирования урока педагог учитывает:

 исходный уровень подготовленности учащихся к восприятию учебной информации

 специфику школы

 мнение родителей

 взаимоотношения в классе

1.6.4.6. Задание

Правильное соотношение типов урока и его разновидностей:

Изложение новых знаний	проблемное изложение, лекция, эвристическая беседа, семинар
Закрепление и повторение знаний, умений и навыков	практикум, деловая игра, лабораторная работа
Контроль за качеством знаний, умений, навыков	самостоятельная работа, диктант, коллоквиум
Систематизация знаний

1.6.4.7. Задание

Тип урока определяется:

 по ведущей дидактической цели

 по используемым методам

 по желанию детей

 по настроению в классе

1.6.4.8. Задание

Наиболее устойчивой оказалось модель организации обучения:

 классно-урочная

 индивидуальная

 дальтон-план

 белль-ланкастерская

1.6.4.9. Задание

Организация учебного процесса, при которой учащиеся группируются в классы с постоянным составом в соответствии с возрастом и уровнем подготовленности:

 классно-урочная система обучения

 индивидуальная система обучения

 проектное обучение

 коллективная система обучения

1.6.4.10. Задание

Образовательная технология, при которой ученик сам ставит проблему, находит пути ее решения, оформляет и представляет результат:

 проектного обучения

 коллективного обучения;

 репродуктивного обучения;

 критического мышления

1.6.4.11. Задание

Правильное соответствие форм организации обучения и выделяемых групп:

Коллективная, групповая, индивидуальная	по количеству учащихся
Урок, лекция, семинар, лабораторная работа, практикум, экскурсия	по особенностям коммуникативного взаимодействия учителя и учащихся
Вводное занятие, занятие по углублению знаний, занятие по систематизации и обобщению знаний, по контролю	по дидактической цели
Комбинированные формы занятий, мастерская, кружок, фронтальная работа учителя

1.6.4.12. Задание

Преимущества классно-урочной системы:

 имеет четкую организационную структуру

 является экономичной, поскольку учитель работает одновременно с достаточно большой группой учащихся

 создает возможности для коллективной работы, соревновательности

 создает условия для индивидуализации процесса обучения

 обеспечивает условия для формирования творческих способностей обучаемых

1.6.4.13. Задание

Последовательность планирования урока:

1 анализ предшествующих результатов обучения

2 определение цели

3 отбор содержания

4 выбор методов и приемов

5 планирование логики управления деятельностью учащихся

1.6.4.14. Задание

Требования к современному уроку:

 целесообразность содержания

 технологичность преподавания

 деятельностный характер обучения

 строгая дисциплина, исполнительность учащихся

 порядок, сложившаяся регламентация

1.6.4.15. Задание

Формами организации обучения являются:

 экскурсия

 домашняя работа

 факультатив

 проблемное изложение знаний

 репродуктивная беседа

1.6.4.16. Задание

Правильное соответствие вида обучения и характера деятельности учащихся в процессе обучения:

Догматическое обучение	учащиеся заучивают наизусть то, что предложил им учитель в качестве истины
Объяснительно-иллюстративное	учащиеся воспринимают новую информацию, осмысливают, запоминают, применяют на практике
Проблемное	учащиеся выдвигают гипотезы и самостоятельно или с помощью учителя их доказывают либо опровергают
Программированное

1.6.4.17. Задание

Обучение как средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности старшеклассников:

 профильное обучение

 программированное обучение

 проблемное обучение

 традиционное обучение

1.6.4.18. Задание

Возможные модели профильного обучения:

 внутришкольная

 сетевая

 национальная

 спонтанная