1. Организационный момент

Откройте учебник на с. 16. Внимательно посмотрите на ил­люстрацию, предложенную авторами учебника.

• Предположите, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке. (О развитии человека, о развитии орудий труда, о первых орудиях труда.)

(На доске записана тема урока «Происхождение и развитие человека».

После знакомства с темой урока учащиеся записывают в тет­ради или словаре основные понятия урока (словарь урока): чело­век — биологическое существо, хомо сапиенс, культура, природа, орудия труда, родовая община. Содержание понятий раскрыва­ется в ходе урока.)

2. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Класс заслушивает рассказы учащихся по теме «Путешествие в античное общество», в это время два ученика выполняют зада­ния по карточкам.

Карточка № 1

1. Дайте определение понятиям: общество, государство, сфера общественной жизни.

2. Какова особенность политической и социальной сфер жиз­ни общества?

Карточка № 2

1. Какие вы знаете значения понятия «общество»?

2. Каковы особенности экономической и духовной сфер жиз­ни общества?

2. Оценка результатов деятельности школьников с помощью метода «шести шляп мышления».

В практику развития мышления метафору «шести шляп» ввел известный психолог Эдвард де Боно. Выражение put on your thinking hat (cap) (дословно: надень свою мыслительную шляпу) на русский язык можно перевести как «призадуматься, поразмыслить». Обыг­рывая этот оборот, Э. де Боно предлагает поразмыслить шестью различными способами. Метод «шести шляп мышления» исполь­зуется для разностороннего анализа каких-либо явлений, для про­ведения занятия по обобщению опыта (после практики, изучения достаточно большой темы и т. д.). Группа учащихся делится на шесть групп. Каждой группе вверяется одна из шести шляп.

Белая шляпа

Белая шляпа — мыслим фактами, цифрами. Без эмоций, без субъек­тивных оценок. Только факты! Можно цитировать чью-то субъективную точку зрения, но бесстрастно, как цитату.

Желтая шляпа

Позитивное мышление. Необходимо выделить в рассматриваемом явлении позитивные стороны и аргументировать (!), почему они явля­ются позитивными. Нужно не просто сказать, что именно было хорошо, полезно, продуктивно, конструктивно, но и объяснить почему.

Черная шляпа

Противоположность желтой шляпе. Нужно определить, что было трудно, неясно, проблематично, негативно, вхолостую, и объяснить, по­чему так произошло. Смысл заключается в том, чтобы не только выделить противоречия, недостатки, но и проанализировать их причины.

Красная шляпа

Эго — эмоциональная шляпа. Нужно связать изменения собственного эмоционального состояния с теми или иными моментами рассматривае­мого явления. С каким именно моментом занятия (серии занятий) связана та или иная эмоция? Не нужно объяснять, почему вы пережили то или иное эмоциональное состояние (грусть, радость, интерес, раздражение, обиду, агрессию, удивление и г. д.), нужно лишь осознать это. Иногда эмоции помогают нам точнее определить направление поиска, анализа.

Зеленая шляпа

Это -- творческое мышление. Задайтесь вопросами: «Как можно было бы применить тот или иной факт, метод, способ в новой ситуации?», «Что можно было бы сделать иначе, почему и как именно?», «Как можно было бы усовершенствовать тот или иной аспект?» и др. Эта шляпа позволяет найти новые грани в изучаемом материале.

Синяя шляпа

Это — философская, обобщающая шляпа. Те, кто мыслит в «синем» русле, стараются обобщить высказывания других «шляп», сделать общие выводы, найти обобщающие параллели и т. д. Группе, выбравшей си­нюю шляпу, необходимо все время работы поделить на две равные части: в первой части — походить по другим группам, послушать, что они гово­рят, а во второй части — вернуться в свою «синюю» группу и обобщить собранный материал. За ними — последнее слово.

Каждый ученик класса получает «шляпу» определенного цвета и оценивает рассказ одноклассника (в данном задании целесооб­разно использовать первые четыре шляпы).

7. А.В. Поздееа, Е.Б. Биянова

3. Слово учителя о происхождении человека

Далекие предки людей, которые больше напоминали обезь­ян, жили 2—3 млн лет назад. Внешний облик этих предков людей постепенно изменялся благодаря использованию орудий труда, зарождению мышления и речи. Первые похожие на нас существа появились только 30—40 тыс. лет назад. Из Африки — прародины всего человечества - через Азию они проникли на юг Европы. У них был довольно сложный мозг и похожий на наш скелет. В их распоряжении находились простейшие орудия труда. Они объеди­нялись в небольшие группы по 20-30 человек.

Запишите в тетради определение понятия «орудия труда» (ин­струменты, с помощью которых человек...).

4. Работа с текстом учебника

Прочитайте в учебнике текст на с. 14-15 «Происхождение человека». Запишите в тетради определение понятия «человек — биологическое существо».

5. Рассказ учителя о технических изобретениях, повлиявших на социальный прогресс

Учащиеся заполняют таблицу по ходу рассказа учителя.

Крючки, гарпуны	Обеспечивали возрастающую роль рыбо­ловства
Топор, лопата, молоток, нож	Использовались в развитии домашнего хозяйства
Колесо	Использовалось в гончарном деле, при перевозке тяжелых грузов
Колеса со спицами	Использовались для боевых колесниц
Энергия ветра и воды	Для парусных судов, водяных мельниц

6. Подведение итогов урока

• Что вы узнали о происхождении человека?

• Какие новые понятия вы узнали на уроке? (Технический прогресс, социальный прогресс, хомо сапиенс, орудия труда.)

• Какие важные изобретения помогли древним людям вы­жить и развиваться? (Палка, иголки с ушком, крючки, гар­пуны, топор, лопата, огонь, колесо.)

Урок 4. Исторические ступени развития общества

Цели: рассмотреть особенности исторических ступеней разви­тия общества; развивать учебно-исследовательские умения уча­щихся, работая с дополнительными материалами к уроку.

Основные понятия: аграрное общество, индустриальное обще­ство, информационное (постиндустриальное) общество.

Оборудование: учебник.

План изучения нового материала

1. Ступени развития общества.

2. Общество охотников и собирателей.

3. Общество огородничества.

4. Общество земледельцев и скотоводов.

5. От аграрного общества к индустриальному.

Ход урока