2.2 Программа «Лепка из глины» для дошкольников.

Лепка – это один из видов изобразительного творчества, в котором из пластических материалов создаются объемные образы и целые композиции. Техника лепки очень богата и разнообразна, но при этом доступна даже совсем маленьким детям. Лепка дает удивительную возможность отражать мир и свое представление о нем в пространственно-пластических образах. Лепка – самый осязаемый вид художественного творчества. Ребенок видит то, что создал, трогает, берет в руки и по мере необходимости изменяет. Из одного комка пластилина можно создавать бесконечное множество образов, каждый раз находить новые варианты и темы композиций.

Занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребенка: лепка благотворно влияет на нервную систему; повышает сенсорную чувствительность, то есть способствует тонкому восприятию формы, цвета, пластики; развивает воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику; синхронизирует работу обеих рук; формирует умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его. Но самое важное и ценное заключается в том, что лепка наряду с другими видами изобразительного искусства развивает ребенка эстетически. Он учится видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты.

На занятиях лепкой дошкольники научаются бережно относиться к художественным материалам, у них формируются навыки культуры трудовой деятельности: планирование будущей работы, самоконтроль за своими действиями в процессе выполнения работы. Стремление достичь качественных результатов говорит об их настойчивости, способности к преодолению трудности. При выполнении коллективных работ дети обучаются способам сотрудничества: договариваются об этапах работы над общей композицией лепки.

В данной программе используется лепка из пластилина и глины.

№ п/п	Название раздела	Количество часов
		Всего	Теоретические	Практические
	Первая младшая группа.
1	Знакомство с пластилином.	1	1
2	Лепка из пластилина. «Божья коровка».	2	1	1
3	Лепка из пластилина. «Веселая гусеница».	2	1	1
	Лепка из пластилина «Блинчики».
4	Лепка из пластилина. «Пирамидка».	2	1	1
5	Лепка из пластилина «Баранки для Мишки».	2	1	1
	Вторая младшая группа.
1	Лепка из пластилина «Лягушка».	2	1	1
2	Знакомство с глиной и ее свойствами.	2	1	1
3	Лепка из глины «Матрешки».	2	1	1
4	Лепка из глины «Плюшевый медвежонок»	2	1	1
5	Лепка из глины «Посуда для куклы Маши»	2	1	1
	Старшая группа.
1	Лепка из пластилина «Фрукты и овощи».	2	1	1
2	Лепка из пластилина. «Птичка».	2	1	1
3	Сюжетная лепка из глины по сказке «Золотая рыбка»	2	1	1
4	Знакомство с традициями русской глиняной игрушки.	1	1
5	Лепка из глины «Дымковская игрушка»	2	1	1
6	Роспись высохших изделий	2	1	1
		Итого:

• Первая младшая группа.

Формирование интереса к лепке.

Ознакомление со свойствами материала для лепки.

Обучение отрыванию комочков от целого куска, скатыванию прямыми и круговыми движениями.

Обучение сплющиванию комка между ладонями, углублению на поверхности формы пальцами, соединению 2-3 знакомых форм (грибы, пирамидки).

Воспитание аккуратности при работе с материалом.

Ожидаемый результат к концу учебного года:

- уметь размять кусок глины (пластилина), отрывать комки от целого, сплющивать и скатывать прямыми и круговыми движениями;

- соединять 2-3 знакомые формы.

• Вторая младшая группа.

Совершенствование умения скатывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать, соединять в виде кольца, защипывать края формы.

Обучение оттягиванию из части от основной формы (уши у мишки), загибанию края сплющенной формы (мисочка, тарелочка).

Ожидаемый результат к концу учебного года:

- лепить предметы, состоящие из двух – трёх частей (например неваляшка);

- использовать приёмы оттягивания, вдавливания, прижимания;

- уметь лепить на доске, не разбрасывая материал.

• Старшая группа.

Учить детей лепить по образцу знакомые предметы (овощи, фрукты, посуду, игрушки), передавая их характерные особенности.

Учить лепить как знакомые, так и новые объекты, более сложной формы, на основе предварительного анализа образца.

Учить соотносить цвет пластилина с цветом объекта (снеговик – белый, медведь – коричневый, лиса – оранжевая).

Учить создавать коллективные поделки по содержанию литературных произведений, игр, быта с последующим обыгрыванием.

Учить раскрашивать игрушки из глины (дымковская роспись) для украшения групповой комнаты, для подарков.

Ожидаемый результат к концу учебного года:

- лепить предметы по образцу;

- лепить объекты и предметы, состоящие из нескольких частей, с подбором соответствующего цвета;

- создавать коллективные работы, учитывая мнение сверстников.

Заключение.

Ребенок дошкольного возраста интенсивно развивается. В результате сенсорной развития, восприятие детей становится более дифференцированным, у них складываются представления о форме, цвете предметов, их величине. Происходит дальнейшее развитие памяти.

С обогащением опыта детей и совершенствованием речи развивается детское воображение. Первоначально образы непроизвольного воображения возникают под влиянием воздействия взрослых. Замыслы детей еще бедны, неустойчивы.

Для изобразительной деятельности детей характерны быстрые переходы процесса изображения в игру. Ребенка привлекает сам процесс лепки, который он дополняет своими действиями с вылепленным предметом. Созданное изображение тут же обыгрывается. Ребенок в своей фигурке передает то, что поразило его воображение, захватило его эмоционально.

Дети этого возраста отличаются активностью, стремлением действовать самостоятельно, без помощи взрослых. Они увлекаются лепкой и испытывают удовольствие от работы с глиной. Но у них еще слабо развита двигательная память, они не обладают достаточной координацией движений, зрение недостаточно контролирует действия, рук. Ребенок легко отвлекается, так как внимание его все еще неустойчиво.

Происходят существенные изменения и в отношениях с окружающими. У детей формируется умение работать в коллективе, помогать друг другу. Ребенок может элементарно оценить работу товарища.

У маленького ребенка особая острота восприятия. То, что эмоционально воспринято в детстве, запоминается на всю жизнь. Восприятие красивого формирует у детей эстетическое чувство, уважение и бережное отношение к искусству. Произведения искусства расширяют кругозор ребенка тем, что несут определенную информацию. Они влияют и на формирование нравственных чувств.

Занятия в детском саду нельзя назвать полноценной лепкой, но они преследуют свои цели. В три года ребенок уже вполне сознателен для того, чтобы не брать материал для лепки в рот. Дети развивают тактильные ощущения, работая с глиной.

Так как все действия осуществляются руками, то развивается мелкая моторика и координация, в совокупности благотворно влияющие на речь. Первые занятия лепкой в детском саду только знакомят с материалами и их свойствами, это попытки скрутить шар, расплющить его, преобразовав в тарелку, и иные простейшие действия. В процессе лепки детям наиболее интересна сама трансформация, происходящая с пластилином на глазах, это возможность создать игрушку самостоятельно, поэтому обычно подобные уроки, как и музыкальные занятия в детском саду, проходят легко и весело.

Таким образом, изучив все теоретические аспекты, мы пришли к выводу о том, что в дошкольном учреждении воспитатели должны организовывать работу по всестороннему развитию детей, поэтому занятия лепкой в детском саду нужно практиковать с самого раннего возраста, с младшей группы.

В данной работе был рассмотрен вопрос обучения лепки детей младшего дошкольного возраста.

Мы рассмотрели разнообразные виды лепки, и методику обучения лепки дошкольников. Была составлена программа.

Цель работы достигнута, задачи выполнены, гипотеза о том, что если правильно организовать обучение лепкой, то у дошкольников развиваться мелкая моторика, подтвердилась.

Список литературы.

1. Белик Е.Г. «Мелкая моторика в развитии ребенка» / Е. Г. Белик; К., 2011, 12с.

2. Богатеева З.А. «Занятия лепки в детском саду» / З. А. Богатеева: М.: Просвещение, 1999, 224с.

3. Ветлугина Н. А. «Художественное творчество в детском саду» / Н. А. Ветлугина; М.: Просвещение, 1999, 175с.

4. Гнедич П. П. «История искусства. Живопись. Скульптура. Архитектура» / П. П. Гнедич; М., 2007, 848с.

5. Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» / Т. С. Комарова; М.: Просвещение, 2003, 128с.

6. Коссаковская Е.А. «Лепка в детском саду» / Е. А. Коссаковская; М.: Учпедгиз, 1961, 145с.

7. Лурия А.Р. «Мозг человека психические процессы» / А.Р. Лурия; М: Педагогика, 1982, 495с.

8. Мелик-Пашаев А.А. «Педагогика искусства и творческие способности» / А.А. Мелик-Пашаев; М.: Просвещение, 2004, 72с.

9. Пименова Е.П. «Пальчиковые игры» / Е.П. Пименова; Ростов н/Д: Феникс, 2007, 221с.

10. Плутаева Е., Лосев П. «Развитие мелкой моторики у детей 5–7 лет» / Е. Плутаева, П. Лосев; Дошкольное воспитание, 2005, 34с.

11. Сакулина Н.П. «Методика обучения рисованию, лепке и аппликации в детском саду» / Н.П. Сакулина; М.: Просвещение, 1988, 328с.

12. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду» / Н.П. Саккулина, Т. С. Комарова; М.: Просвещение, 2002, 236с.

13. Усова А.П. «Обучение в детском саду» / А. П. Усова; М.: Просвещение, 1997, 176с.

14. Федосова Е.С., Федосов Г.С. В «Стране гномов: Книга для развития способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста» / Е. С. Федосова, Г. С. Федосов; СПб:Союз, 2002, 63с.

15. Халезова Н.Б. «Декоративная пластика и декоративная лепка в детском саду» / Н. Б. Халезова; Изд.Сфера, 2005, 112с.

16. Халезова Н.Б., Курочкина Н.А., Пантюхина Г.В. «Лепка в детском саду» / Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина; М.: Просвещение, 1998, 312с.

17. Шаграева О.А. «Детская психология: теоретический и практический курс: учеб. пособие» / О.А. Шаграева; Владос, 2001, 368с.

18. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%E2%EE%F0%F7%E5%F1%F2%E2%EE

19. http://www.myshared.ru/slide/43226/

20. http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/670

21. http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/razvitie-melkoy-motoriki-u-doshkolnikov-starshego-vozrasta

22. http://www.rusarticles.com/pedagogika-statya/razvitie-melkoj-motoriki-cherez-izobrazitelnuyu-deyatelnost-6571446.html

Приложение 1.

Занятие знакомство с материалом для лепки (вторая младшая группа).

Цель занятия: познакомить детей с материалом (глиной).

Задачи:

1. научить разминать пальцами и ладонями обеих рук;

2. формировать интерес к работе с глиной;

3. развивать мелкую моторику, самостоятельность.

Организационный момент.

Игра приветствие:

С добрым утром глазки,

Вы проснулись?

С добрым утром носик,

Ты проснулся?

С добрым утром, (имя ребенка)

Ты проснулся!

К солнышку все потянулись,

И друг другу улыбнулись.

Настраивает на позитивный рабочий лад.

Ход занятия: «Здравствуйте, ребята. Я принесла вам сегодня на занятие волшебную коробочку. В ней лежит материал, из которого можно лепить. А как вы думаете, что там? Какие существуют материалы для лепки?»

Показать детям глину.

«Посмотрите, это глина. Она мягкая, из нее можно лепить красивые и интересные поделки».

Показать детям, как надо разрезать глину. Разрезать несколько брусочков на кусочки средней величины.

«Посмотрите, как много кусочков у нас получилось. Возьмите, какой вам больше нравится».

Показать, как нужно разминать пальцами, сдавливать кусочек в разных направлениях, изменять форму.

Дать детям возможность поиграть с глиной, не ограничивая во времени.

В конце занятия поблагодарить детей за активное участие и сказать, что на следующих занятиях дети будут делать интересные поделки.

Приложение 2.

Занятие «Зимние деревья» (старшая группа).

Конспект занятия по лепке.

Цель занятия: развивать навыки лепки барельефа - изображения из пластилина на плоской пластине.

Задачи:

1. закреплять знания о строении дерева и о жизни растений зимой;

2. совершенствовать навыки размазывания пластилина по пластине для создания общего фона композиции;

3. совершенствовать прием примазывания для скрепления частей изображения.

Материалы для занятия:

• Пластины из твердого картона размером 10 х 15 см (по числу подгрупп)

• Пластилин различных цветов

• Стеки

• Клеенки

• Влажные салфетки

Ход занятия: