- •1. Социальная педагогика как отрасль научного знания: объект, предмет. Этапы становления социальной педагогики.
- •3. Сп в системе наук о чел-ке и об-ве. Взаимосвязь и взаимод-вие сп с философией. Педагогикой, психологией, социологией.
- •4. Понятие принципа. Подходы к группированию принципов в сп. Хар-ка принципов.
- •5. Развитие соц-пед идей в зарубежной философско-педагогической мысли и их влияние на становление социальной педагогики.
- •11 Сущность соц.Воспитания.
- •12 Понятие социализации.
- •13. Механизмы и задачи соц-ии.
- •14 Макрофакторы социализации
- •15 Мезофакторы социализации
- •17. Религиозные организации как фактор социализации. Характеристика социализирующих функций религиозных организаций.
- •21. Сми как фактор и источник социализации.
- •20. Школа как культурный и социальный институт общества, ее роль в процессе социализации. Организация жизнедеятельности школьников как условие их личностного развития.
- •19. Сельский социум и сельская школа как факторы социализации. Специфика деятельности социального педагога в сельском социуме.
- •22. Семья как первичный институт социализации человека. Педагогическая культура родителей, пути ее повышения. Семья как фактор деструктивного воспитания и социализации
- •23. Группы сверстников и подростковая субкультура как факторы социализации.
- •24. Воспитательные организации, детские и молодежные объединения как фактор социализации
- •26. Социально-педагогическая виктимология.
- •27. Общая хар-ка типов жертв неблаг.Условий соц-ции
- •28. Дети в соп как объекты
- •29. Модель соц-пед работы по защите детей,нах.В соп
- •34.Социальная адаптация, ее сущностная характеристика, стадии и механизмы социальной адаптации
- •32.Понятие реабилитации, ее виды. Социально-педагогическая реабилитация детей и подростков: сущностная характеристика
- •37.Службы в системе Министерства образования: сппс, социально- педагогические учреждения.
- •38. Социальный педагог в системе социально педагогической и психологической службы учреждения образования.
- •39. Профессиональная деятельность социального педагога: специфика и особенности. Цели, задачи, структура. Профессиональная культура социального педагога.
- •40. Содержание и приоритетные направления деятельности социального педагога в учреждениях образования
34.Социальная адаптация, ее сущностная характеристика, стадии и механизмы социальной адаптации
Социальная адаптация — процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды; вид взаимодействия личности с социальной средой.
Социальная адаптация обеспечивает приспособление человека к сложившейся социальной среде за счет умения анализировать текущие социальные ситуации, осознания своих возможностей в сложившейся социальной обстановке, умения удерживать свое поведение в соответствии с главными целями деятельности. Выделяют две особые формы социальной адаптации: девиантную (приспособление к сложившимся социальным условиям с нарушением принятых в обществе ценностей и норм поведения); патологическую (приспособление к социальной среде за счет использования патологических форм поведения, вызванных функциональными расстройствами психики).
Механизмы:
1.Психические механизмы, направленные на формирование и развитие психики субъекта, воздействие на неё различных факторов социальной среды и приспособление психического склада индивида под требования среды. К этой группе механизмов социальной адаптации можно отнести механизмы психической защиты, психической травмы, психического и психологического внушения
2.Социальнопсихологические механизмы, предназначенные для приспособления индивида к среде через её освоение различными способами.
3.Социальные механизмы представляют собой наиболее значительные элементы такой группы феноменов. К ним относится, прежде всего, механизм социальной деятельности, который можно рассматривать как универсальный механизм социальной адаптации. Именно в процессе социальной деятельности осуществляется собственно включение субъекта в новую систему социальных отношений, норм и ценностей. В рамках социальной деятельности субъект приобретает новые социальные статусы и роли, позволяющие ему войти в новую социальную среду.
32.Понятие реабилитации, ее виды. Социально-педагогическая реабилитация детей и подростков: сущностная характеристика
Реабилитация может рассматриваться как система мер, направленных на решение задач достаточно широкого диапазона – от привития элементарных навыков до полной интеграции человека в обществе. Реабилитация может рассматриваться и как результат воздействия на личность, ее отдельные психические и физические функции. Реабилитация – это система мер, имеющих своей целью возвращение ребенка к активной жизни в обществе и общественно полезному труду. Этот процесс является непрерывным, хотя и ограничен временными рамками.
Следует различать различные виды реабилитации: медицинскую, психологическую, педагогическую, социально-экономическую, профессиональную, бытовую.
Медицинская реабилитация направлена на полное или частичное восстановление или компенсацию той или иной утраченной функции организма ребенка или на возможное замедление прогрессирующего заболевания.
Психологическая реабилитация направлена на психическую сферу подростка и имеет своей целью преодоление в сознании подростка с девиантным поведением представления о его ненужности и никчемности как личности.
Профессиональная реабилитация предусматривает обучение или переобучение подростка доступным для него формам труда, поиск для него рабочего места с облегченными условиями труда и сокращенным рабочим днем.
Бытовая реабилитация имеет в виду предоставление нормальных условий жизни подростка.
Социальная реабилитация – это процесс восстановления способности ребенка к жизнедеятельности в социальной среде, а также самой социальной среды и условий жизнедеятельности личности, которые были ограничены или нарушены по каким-либо причинам.
Под социально-экономической реабилитацией понимают комплекс мероприятий, нацеленных на обеспечение подростка причитающимися ему денежными выплатами, защиту его законных интересов и прав.
Социально-педагогическая реабилитация – это система мер воспитательного характера, направленная на формирование личностных качеств, значимых для жизнедеятельности ребенка, активной жизненной позиции ребенка, способствующих интеграции его в общество; на овладение необходимыми умениями и навыками по самообслуживанию, положительными социальными ролями, правилами поведения в обществе; на получение необходимого образования.
Социально-педагогическая реабилитация подростков с девиантным поведением реализуется, как правило, в специализированных учреждениях, которые называются реабилитационными центрами.