Тема 27. Диагностика и коррекция несформированности компонентов общей и специальной готовности к обучению в школе детей с тяжелыми нарушениями речи

Задание № 1. Подготовка материалов для изучения различных компонентов психологической готовности к школе детей с речевыми нарушениями.

Задачи изучения темы: уточнить задачи и процедуру диагностической работы по изучению особенностей психологической готовности к школе детей с речевыми нарушениями, включающей особенности общей способности к обучению, саморегуляции, мотивов учения, новой внутренней позиции, совместной со сверстниками деятельности, школьной зрелости; учиться готовить протокол для проведения исследования.

Студенты разрабатывают форму протокола, подбирают стимульный материал для обследования детей с тяжелыми речевыми нарушениями в соответствии с заданиями лабораторного занятия (тема 27, раздел 11).

Форма отчетности: стимульный материал и протоколы обследования разных компонентов психологической готовности к школе детей с речевыми нарушениями.

Содержание: студенты составляют протокол проведения каждой диагностической методики, ориентируясь на следующую схему:

1. Дата проведения обследования.

2. Ф. И.О. ребенка, логопедический диагноз.

3. Название диагностической методики.

4. Цель проведения.

5. Инструкция, предъявляемая ребенку.

6. Описание последовательности предъявления ребенку вербального и невербального стимульного материала.

7. Предполагаемые действия, высказывания ребенка.

8. Обработка данных с указанием всех возможных параметров оценки действий и высказываний ребенка.

Задание № 1* Изучение особенностей психологической готовности к школе детей с речевыми нарушениями.

Студенты ОЗО самостоятельно выполняют задание к лабораторному занятию № 27, раздел 6.

Задание № 2. Составление картотеки игр и упражнений для развития и коррекции различных компонентов психологической готовности к школе детей с речевыми нарушениями.

Задачи изучения темы: уточнить и расширить представления студентов о работе психолога по развитию и коррекции психомоторной (функциональной), интеллектуальной, эмоционально-волевой, личностной, социально-психологической (коммуникативной) готовности детей дошкольного возраста с нарушениями речи; учиться анализировать методическую литературу по вопросам развития и коррекции различных компонентов психологической готовности к школе детей с речевыми нарушениями.

Студенты изучают предложенные пособия, подбирают дополнительную литературу по теме, составляют картотеку игр и заданий, направленных на развитие и коррекцию различных компонентов психологической готовности к школе детей с речевыми нарушениями, в соответствии с выявленными особенностями психологической готовности к школе детей с разными нарушениями речи. Материал представляется и обсуждается на практическом занятии.

Литература:

1. Венгер, А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе / А.Л. Венгер, Л.А. Венгер.– М., 1994.

2. Волков, Б.С. Подготовить ребенка к школе как? Советы психолога / Б.С. Волков, Н.В. Волкова.– М., 2002.

3. Вьюнова, Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школы: психолого-педагогические основы : учебное пособие для студентов вузов / Н.И. Вьюнова, К.М. Гайдар, Л.В. Темнова.– М., 2003.

4. Нижегородцева, Н.В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе / Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадриков.– М., 2002.

5. Данилова, Е.Е. Практикум по возрастной и педагогической психологии / автор-составитель Е.Е.Данилова / Под ред. И.В. Дубровиной.– М., 1999.– С.28-33.

6. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми.– М., 1999.– С.99-100.

7. Семенович, А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте / А.В. Семенович.– М., 2002.– С.133-139.

8.Ульенкова, У. Особенности формирования общей способности к учению / У. Ульенкова // Дошкольное воспитание.– 1989.– № 4.

9. Ульенкова, У. Формирование общей способности к учению у 6-ти летних детей / У. Ульенкова // Дошкольное воспитание.– 1989.– № 3.