Цель и результат

Важным условием смысла жизни каждого человека является существование цели его жизни. Удовлетворение и ощущение счастья от стремления и про­движения к цели жизни не может заменить ни богатство, ни выдаю­щиеся способности, ни что-нибудь еще другое.

Цель своей деятельности каждый видит по-своему, в зависимости от мотивов и широты взглядов. Почти каждый нормальный человек ставит себе цель жизни и, так или иначе, осуществляет действия, направленные на ее достижение. Опыт показывает, что цель жизни, должна быть, во-первых, реальной, во-вторых, не слишком достижимой и, в-третьих, достаточно отдален­ной от настоящего момента.

Определение реальности цели жизни - первый и важный этап ее выбора. Например, нельзя молодым людям, родившимся в России, ста­вить перед собой цель стать президентом США. И не потому, что у не­го может не хватить способностей или настойчивости, а просто пото­му, что президентом США может стать только человек, родившийся в этой стране. В общем же случае никаких объективных оценок реально­сти цели нет - все зависит от самого человека. Не надо бояться, если даже часть окружающих будет считать, что это авантюризм. В любом случае, человек должен верить в достижимость свой цели. При желании, можно заставить себя поверить в то, что поначалу кажется невозможным.

Иначе, цель жизни нужно рассматривать не как конеч­ный результат, а как «средство достижения цели». цель жизн­и состоит в достижении возможности заниматься деятельностью, кот­орая станет первой потребностью человека, а удовлетворение этой потребности ведет к его полной самореализации. Человек еще не само­реализовался, но он уже счастлив этой возможностью.

На жизненных этапах человека общая цель проявляется в форме конкретных задач, целей и намерений. После достижения промежуточной цели или решения конкретной задачи необходимость творить не исчезает. Причина этого заключается том, что каждая завершенная работа несет элемент самовыражения, открытия себя, т.е. наслаждения. Процесс самовыражения не имеет конца.

Любая цель - пустое место без плана и упорной работы над его реали­зацией. Это в полной мере относится и к конкретной научной цели.

Но, как говорят, план - не догма, а руководство к действию. Все в жизни меняется (обстоятельства, возможности, новые интересы и т.п.), поэтому план постоянно корректируется. Жизнь сама подскажет, в ка­кой корректировке он нуждается.

5. Чаще всего считают, что существует общий интеллект как универсальная психическая способность, в основе которой может ле­жать генетически обусловленное свойство нервной системы перераба­тывать информацию с определенной скоростью и точностью.

Обычно же в русском языке под интеллектом понимают ум, мыслительную способность, умственное начало у человека.

Вполне понятно, что люди обладают разными умственными способностями, т.е. интеллектом, поэтому жизнь неизбежно потребовала от психологов дать количественную оценку различия людей по этому параметру. Первая методика количественного определения умствен­ных способностей человека была разработана в начале 20-го века французскими психологами А. Бине и Т. Симоном для того, чтобы по­мочь парижским учителям правильно распределить учеников по класс­ам школы. Эта оценка основывалась на системе специальных тестов.

Идея А. Бине была импортирована в США, где профессор Стен­фордского университета психолог Л. Термен разработал американизи­рованный вариант тестов (тест Стенфорд-Бине). В настоящее время разработано и используется несколько систем тестов на интеллекту­альность, но этот тест и по сей день остается самым популярным.

Используя тесты, психологи определяют интеллектуальный (ум­ственный) возраст человека. Умственный возраст - характеристика ин­теллектуального развития индивида, которая количественно выражает­ся как возраст, в котором по среднестатистическим данным решаются определенные тестовые задания. Умственный возраст делится на его фактический возраст и умножается на 100. Этот параметр был назван немецким психологом В. Штерном в 1912 г. коэффициентом интел­лекта - IQ (intelligence quotient). В русской психологии он обычно на­зывается коэффициентом умственного развития (КУР).

Приведенный способ определения применим только для детей. IQ взрослого человека определяется с использованием фактического и среднестатистического количества успешных ответов на серию тестов.

Считается, что IQ каждого человека зависит сугубо от наследст­венных факторов (тренировки с тестами почти не дают результатов). Коэффициент интеллекта устанавливается между 14 и 18 годами и ос­тается постоянным почти на протяжении всей жизни человека, немно­го уменьшаясь с возрастом. Среднее значение IQ равно 100. Около 50% людей имеют значение IQ между 90 и 110, 14,5% - 110-120, 7% ­120-130,3% - 130-140. Люди с IQ равным более 140 составляют всего 0,5% населения. Люди с IQ менее 70 относятся к слабоумным.

Но высокого интеллекта или отличных общих способностей для ученого еще не достаточно - он должен быть и гармонично развитой личностью. Он должен иметь научное мировоззрение и широкий кру­гозор, уметь пользоваться компьютером, знать иностранный язык и еще многое другое.

6. Талант - высокий уровень развития способностей, проявляющих­ся в важных творческих достижениях. В различных областях деятель­ности талант у человека может проявляться в разное время. В музыке, рисовании, математике, лингвистике, технике он проявляется обычно в раннем возрасте, а талант в литературной, научной или организатор­ской сферах - в более позднем возрасте. Также и максимальная про­дуктивность талантливых людей проявляется в разных возрастах. В науке, например, она проявляется чаще всего в 35-40 лет.

Гениальность - высший уровень развития способностей (высшая творческая способность). Она реализуется в создании творений, имеющих важное значение для развития всего общества. Для личности гения характерны такие черты, как творческая продуктивность, владе­ние определенной методологией, готовность к преодолению стереоти­пов и др.

7. З. Фрейд доказывал, что уровень сознания не отделим от других глубинных уровней психической активности. Одним из таких глубинных уровней является наше подсознание. О существовании этой гро­мадной и смутной сферы знали с незапамятных времен, но до сих пор нет его четкого определения. Но, пожалуй, все психологи сходятся в одном, говоря, что сознание - это «верхушка айсберга» подсознания.

В настоящее время возрастает интерес исследователей к серьез­ным научным разработкам, дающим основание рассматривать фено­мен бессознательного в качестве «источника творческого процесса». В современной психологической литературе тезис о важной (даже доми­нирующей) роли подсознательного в творческой деятельности стал, по существу, тривиальным.

А.С. Шведерский считает [45], что основным источником творче­ства является «фонд подсознания». Важнейшим условием формирова­ния «фонда подсознания» является процесс накапливания множест­венности связей, который обуславливается, обогащается миром впе­чатлений, работой воображения, аккумулирует работу интеллекта. Бо­гатство, емкость подсознания включает в себя не только объективные знания и связи, выработанные интеллектом, но и связи, образовавшие­ся на основе памяти чувств. Важно заметить также, что «фонд подсоз­нания» в значительной части формируется бессознательно. В подсоз­нании происходит перегруппировка информации, которая была уже усвоена и, быть может, автоматически, непродуманно, без оценки.

Французский математик и физик А. Пуанкаре отмечал, что созна­ние требует дисциплины, строгости и четкой методики. Бессознатель­ное же избавлено от столь жестких ограничений и связано со свободой и творческим поиском. Бессознательное характеризуется как скрытый процесс, возможности которого значительно превосходят механизмы осознаваемой интеллектуальной деятельности. Эти скрытые механиз­мы, согласно многочисленным данным, связаны с творческим процес­сами, с актами мгновенного «озарения», «прозрения», интуиции.

8. Мировоззрение - система представлений, идей взглядов на окру­жающую действительность. Мировоззрение действенно, если знания, представления, идеи, составляющие его основу, стали убеждениями. Универсального воззрения на мир нет. Обычно выделяют четыре типа мировоззрения - религиозное, философское, художественное и науч­ное. Научное мировоззрение, по В.И. Вернадскому, - определенное отношение к окружающему нас миру явлений, в основе которого лежит метод научной работы.

Вера в мистику легко вос­принимается психикой человека, и она же чрезвычайно вредна для не­го, так как он теряет всякую инициативу. Происходит это потому, что вера в сверхъестественное помогает переложить свою ответственность на внешние силы. Разумеется, нельзя считать, что человек имеет научное мировоз­зрение, если он верит в магию, привидения, пророчество, гороскопы, филиппинскую медицину, биополе и пользуется услугами экстрасен­сов, гадалок и прочих «чумаков». Широкий кругозор, - Научный работник, в какой бы области он не был специалистом, должен знать основные законы и концепции есте­ствознания, в том числе: основные законы физики и химии, историю развития человечества и своей страны, образование и строение Все­ленной (в том числе Земли), гипотезы происхождения жизни. Он дол­жен неплохо знать физическую географию и еще многое другое.

Знание иностранного языка - отражение высокой интеллектуаль­ности отдельного человека и населения в целомСпециалист, владеющий иностранным языком, не нуждается в переводчике и, сле­довательно, находится в лучшем положении, чем не владеющий.

Владеть иностранным языком нужно всем и, особенно, научным сотрудникам: общаться с миром, читать иностранную научную литерат­уру, участвовать в дискуссиях, учиться, путешествовать, знакомиться и др. Необходимость изучения иностранного языка актуальна в любое время, в любой экономической ситуации и в любом возрасте.

Умение пользоваться персональным компьютером. Про­исходит стремительная компьютеризация различных сфер человече­ской деятельности, открываются новые возможности использования компьютеров. Таким образом, тому, кто не хочет отставать от технического про­гресса, нужно научиться работать на персональном компьютере, а на­чинающему ученому - это просто необходимо.

Хобби - увлечение, любимое непрофессиональное занятие челове­ка. В ходе этого занятия научный сотрудник отвлекается от основных проблем и расширяет свой кругозор, что дает возможность отойти от «зацикленных» мыслей и несколько по иному взглянуть на решаемые вопросы. Кроме того, спортивное хобби просто поддерживает здоровье человека.

И, наконец, обсудим еще одну, казалось бы, тривиальную тему ­элементарную грамотность. Элементарная неграмотность человека, особенно в письме, весьма неприятна другим и обязательно приведет к тому, что ваши таланты окажутся невостре­бованными.