1.4 Види і форми проведення позакласної роботи

Вивчаючи принципи гуманістичної виховної системи, методи і прийоми, які засновані на особистісно - орієнтованому підході, ми звернули увагу на цільові програми виховної роботи, а також на класифікацію видів і форм виховує діяльності, які визначає В.А . Сластенін [9]. Стосовно до позакласної роботи з іноземної мови цю класифікацію можна представити таким чином:

Вид і мета деятельностіАктівная форма організації діяльності 1.Познавательная Збагачує подання учнів про навколишню дійсність, формує потребу в освіті, сприяє інтелектуальному розвитку. Усний журнал, конкурси, олімпіади, турніри, навчальні конференції, огляд науково - популярних статей у періодичній пресі. 2.Общественная Сприяє соціалізації школярів, включає їх до співпереживання проблемами суспільства, прилучає до активного перетворенню действітельностіПресс - центр, зустрічі з політичними діячами, круглий стіл, діскуссія.3.Художественная Розвиває чутливе світовідчування, потреба в прекрасному, здатність до художнього мислення, реалізує індивідуальні задатки і способності.Концерти художньої самодіяльності, художні конкурси, відвідування театру, шкільні бали, фестивалі, свята. 4.Вільні спілкування Організовує взаємно збагачує дозвілля школярів, коли їх спілкування звільнено від предметної мети, і змістом їх діяльності є спілкування з іншою людиною як цінністю. Класні свята, Дні іменинників, прогулянки, вечори відпочинку, відвідування концертів, театрів, зустрічі друзів. p align="justify"> Вивчаючи літературу з організації позакласної роботи різних авторів (Гез Н. І., Миролюбов А. А., Рогова Г. В., Шатилов С. Ф.), ми відзначили, що найбільш докладно розкриває форми проведення позакласної роботи Н. І. Гез, тому у своїй роботі ми будемо спиратися на її класифікацію. Розрізняють масові, групові та індивідуальні форми роботи (Додаток 1). p align="justify"> До масових форм роботи вона відносить:

. Постійні форми роботи. p align="justify">. Епізодичні та періодичні масові заходи. p align="justify"> На думку Н.І. Гез до епізодичних масовим заходам позакласної роботи відносяться вечора, ранки, олімпіади, конкурси, КВК. Ці форми роботи не мають постійної організаційної структури і визначаються тематикою, метою, умовами проведення. p align="justify"> Вона вважає, що за своїм змістом епізодичні масові заходи можуть бути:

. Тематичними, присвяченими червоним датам календаря. p align="justify">. Присвяченими зустрічі з ким-небудь з осіб, що представляють інтерес для учнів. p align="justify">. Літературними вечорами, присвяченими творчості того чи іншого письменника, композитора. p align="justify">. Шкільними декадами мистецтв іноземною мовою, розширюють і поглиблюють знання учнів з питань мистецтва, культури та географії країни досліджуваної мови.

p align="justify"> До програми загальних вечорів на іноземній мові Н.І. Гез пред'являє ряд вимозі [4]: ​​

а) Вона повинна бути різноманітною (декламація, інсценування, пісні, монтажі, інтерлюдії, танці, музичні номери).

б) Вечір повинен проводитися в урочистій обстановці. Тематика вечора має бути актуальною, відповідати пізнавальним інтересам і культурним запитам учнів, для яких він організується. p align="justify"> в) Мовний матеріал, на базі якого реалізується тема вечора, повинен бути зрозумілий учням, він повинен збагачувати їх мовний досвід.

г) Успіху вечора повинні сприяти інші способи активізації учнів: проведення ігор, конкурсів, вікторин на іноземній мові. p align="justify"> Однією з найбільш складною, але цікавою і забавною форм проведення позакласної роботи є КВК. Виходячи зі свого досвіду, Н.І. Гез вважає, що практика проведення КВН свідчить про ефективність цього виду позакласної роботи з метою стимулювання інтересу та пізнавальної активності до іноземної мови. Засідання КВН проводиться як заключний захід після вивчення певної теми або ряду тем на уроках, а й ретельно продуманої програми, яка передбачає різного роду змагання - виконання пісень, віршів іноземною мовою, опис малюнків, ілюстрованих прислів'їв і приказок, складання кращої розповіді із заданою лексикою і т.д.

До групових форм позакласної роботи Н.І. Гез відносить гурткову і клубну ра боту.

Вона виділяє гуртки усного мовлення (розмовні гуртки), драматичний (включаючи ляльковий театр), країнознавчий, літературно-перекладацький, гурток позакласного читання, і т.д.

Зміст і форма гурткової роботи багато в чому залежить від типу гуртка, його цілей і рівня знання мови учнями. p align="justify"> Клубний форма позакласної роботи має багато спільного з гурткової. Н.І. Гез вважає, що відмінність клубної форми полягає в тому, що вона як би поєднує всі види гурткової, масової та індивідуальної форм роботи в струнку систему позаурочної роботи, будучи організуючим і координуючим її центром. p align="justify"> Індивідуальна форма роботи має істотне значення для успішного проведення занять з учнями в позаурочний час. Н.І. Гез стверджує, що вона В«сприяє виявленню та розвитку індивідуальних здібностей і схильностей учнівВ» [4]. p align="justify"> Ця форма позаурочної роботи дає можливість школярам проявити творчу ініціативу і активність. Індивідуальна форма роботи є основним чинником успішного проведення масових і групових форм. p align="justify"> Н.І.Гез виділяє наступні види індивідуальної форми позакласної роботи:

заучування напам'ять уривків прози чи віршів, розучування пісень, складання нотаток, робота над роллю і т.д. ="justify"> З 1966 р. в навчальний план введено факультативний курс. Вивченням ролі факультативних занять з англійської мови займалися Шатілов С.Ф., Бім Н.А., Рогова Г.В. Остання вважає, що метою факультативних занять є поглиблення загальноосвітніх знань, а також розвиток різнобічних інтересів і здібностей учнів. Вони надають учням додаткові можливості для більш глибокого ознайомлення з літературою, історією народу, мова якого вивчається. p align="justify"> Провідні фахівці в області іноземних мов (Г.В. Рогова, Н.І. Гез, С.Ф. Шатілов та ін) вважають, що в цілому на факультативних заняттях забезпечується більш високий рівень володіння школярем усною мовою і читанням іноземною мовою, розвиваються більш міцні навички самостійної роботи, ніж це передбачено обов'язковою програмою.

Г.В. Рогова вважає, що потрібно визначати завдання факультативного курсу залежно від виду мовленнєвої діяльності. p align="justify"> На її думку, при навчанні говорінню основний акцент робиться на розвиток і вдосконалення в учнів умінь вести бесіду на іноземній мові як з одним співрозмовником, так і з цілою групою, при цьому мовна реакція партнерів може носити характер розгорнутого монологічного висловлювання.

При навчанні аудіювання, відзначає вона, необхідно розвивати в учнів уміння слухати і розуміти іншомовні висловлювання, а також нескладні оповідання, побудовані на базі основного і факультативного курсу.

При навчанні читання увага приділяється двом видам тексту:

) читання текстів з охопленням основної інформації;

) читання з витяганням повної інформації.

Організаційними формами факультативних курсів є регулярні заняття, які проводяться до або після уроків.

У своїх дослідженнях Г.В. Рогова приходить до висновку, що факультативний курс повинен бути розрахований на 2-4 години на тиждень. Заняття проводяться паралельно з вивченням основного курсу. Факультативну групу можна комплектувати з учнів одного або паралельних класів. При організації факультативних занять вона пропонує керуватися наступними методичними принципами:

Комунікативна основа навчання іноземної мови. Всемірне розвиток в учнів уміння самостійно вивчати іноземну мову з метою більш досконалого володіння ним, вміння самостійно користуватися довідковою літературою. Обмежена зв'язок факультативно курсу з обов'язковим, так як факультативний курс базується на знаннях, навичках і уміннях учнів, придбаних заздалегідь і придбаних паралельно на уроках основного курсу. позакласний робота англійська мова Організація факультативних занять як особливої вЂ‹вЂ‹форми навчального процесу відрізняється від обов'язкового курсу. (Більш неви...

мушена обстановка, немає суворої фіксації успішності учнів, різноманітна форма проведення, бажання спілкуватися мовою).

Таким чином, позакласна робота має різні види і форми:

В· масові форми (вечори, ранки, олімпіади, конкурси, КВК);

В· групові форми (гуртки: усного мовлення, драматичний, країнознавчий, літературно - перекладацький, позакласного читання);

В· індивідуальна форма (заучування напам'ять уривків прози і віршів, розучування пісень, складання нотаток, робота над роллю).

Вона досягає своєї мети, якщо при організації будуть використані різноманітні види і форми.

Всі види позакласної роботи з іноземної мови спрямовані на підвищення інтересу і пізнавальної активності школярів, а на факультативних заняттях розвиваються більш міцні навички самостійної роботи, ніж це передбачено обов'язковою програмою. p align="justify"> Виходячи з вищевикладеного, можна зробити висновок, що мета позакласної роботи - розвиток і поглиблення інтересу учнів до вивчення іноземної мови.

Позакласна робота відрізняється від навчальної добровільним характером участі учнів, відсутністю суворої регламентованості у відношенні часу, форми її проведення, більшою самостійністю і ініціативністю учнів.

В основі функціонування системи позакласної роботи з іноземної мови лежить ряд принципів. Ці принципи взаємодіють один з одним: здійснення одного принципу неможливо без дотримання інших. Залежно від цілей вчителя використовуються різні види і форми позакласної роботи: масові, групові та індивідуальні. p align="justify"> Глава 2. Організація і проведення позакласної роботи з англійської мови на практиці школи

Позакласна робота відіграє важливу роль у вивченні іноземної мови. Вона не тільки поглиблює і розширює знання, але також сприяє розширенню культурного кругозору, ерудиції школярів, розвитку творчої активності, духовно-моральної сфери, естетичних смаків і, як наслідок, підвищує інтерес до вивчення мови та культури іншої країни. p align="justify"> Метою позакласної роботи з англійської мови є:

1) Розширення і поглиблення знань, умінь і навичок в оволодінні іншомовної комунікативної діяльністю.

2) Стимулювання пізнавального інтересу і активності при вивченні англійської мови.

Практичну частину дослідження з даної проблеми ми проводили в 5 класі загальноосвітньої школи № 1 м.Олександрівськ-Сахалінського. Спираючись на рекомендації психологів, ми враховували вікові та психологічні особливості підлітків цього віку (11-12 років). p align="justify"> У своїй роботі ми даємо опис позакласних 

заходів, які спрямовані на залучення п'ятикласників в активну пізнавальну діяльність англійською мовою поза уроків. Це проявляється в тому, що учні стають більш активними на уроках, долають бар'єр невпевненості і страху перед іншомовним говорінням, проявляють свою творчу активність. Також ми постаралися показати можливі шляхи реалізації проведених нами заходів. br/>