4. Свобода выбора языка обучения: обучение на родном языке или на языке другого народа ссср.

Этот ленинский принцип является основополагающим в нацио­нальной политике КПСС. Только после победы Великой Октябрь­ской социалистической революции оказалось возможным обеспе­чить полное равноправие всех наций и языков. В СССР насчиты­вается более 130 наций и народностей, из них около 50 национальностей получили письменность в годы Советской власти.

В условиях дружбы народов оказалось возможным создание национальных алфавитов, учебников, школ, подготовка националь­ных педагогических кадров. Свобода выбора языка обучения в школе обеспечивается законом. Родителям или лицам, их заменяющим, предоставляется право выбора языка обучения ребенка, В СССР все языки равноправны, однако в силу жизненной не­обходимости русский язык добровольно признан всеми народами страны как язык межнационального общения.

5. Бесплатность всех видов образования, содержание части учащихся на полном государственном обеспечении, стипендиальное обеспечение уча­щихся и студентов и оказание им другой материальной помощи.

В нашей стране законодательно установлено бесплатное обу­чение детей во всех типах учебных заведении. Государство выде­ляет большие фонды на содержание яслей, детских садов, школ-интернатов, групп продленного дня, детских домов. В целях ока­зания материальной помощи нуждающимся учащимся создается фонд всеобуча, который образуется за счет средств государствен­ного бюджета, поступлений от предприятии, колхозов, кооперативных организаций, профсоюзов и используется для приобретения одежды, обуви, организации бесплатного питания учащихся.

Значительная часть учащихся средних специальных учебных заведений и студентов вузов получает стипендии. Студенты, на­правленные на учебу промышленными предприятиями, колхозами, совхозами, получают стипендию, которая выплачивается этими хо­зяйствами, на 15% больше государственной.

Совсем иначе обстоит дело в капиталистических странах. Из-за роста военных расходов уменьшаются ассигнования на нужды школы, увеличивается плата за обучение.

6. Единство системы народного образования и преемственность всех ти­пов учебных заведений, обеспечивающие возможность перехода от низ­ших ступеней обучения к высшим.

В СССР существует стройная система народного образова­ния: детский сад — общеобразовательная школа и профтехучили­ща— средние специальные учебные заведения — высшая школа. Каждая последующая ступень - естественное продолжение пре­дыдущей. Для всех звеньев системы народного образования дей­ствуют единые государственные программы. На всей территории страны введена единая система школ, учитывающая в то же вре­мя национальные особенности отдельных народов и народностей.

7. Единство обучения и коммунистического воспитания; сотрудничество школы, семьи и общественности в воспитании детей и молодежи.

Человек в нашей стране воспитывается как гражданин социа­листического общества, активный строитель коммунизма, с прису­щими ему идейными установками, моралью и интересами, высо­кой культурой труда и поведения. Неразрывность обучения а коммунистического воспитания обеспечивается всей системой ор­ганизации учебно-воспитательного процесса на всех ступенях обу­чения. Школа призвана закладывать прочный фундамент комму­нистической идейности и убежденности, воспитывать высокие гражданские чувства у подрастающего поколения, формировать умение противостоять враждебной идеологии, готовность к защите социалистического Отечества, способность правильно оценивать особенности текущего этапа развития общества, развивать клас­совое самосознание.

Формирование личности не ограничивается рамками целена­правленного воздействия на нее в школе. «...Действительное ду­ховное богатство индивида всецело зависит от богатства его дейст­вительных отношений...»1. Многообразные отношения складывают­ся у личности в окружающей ее среде — в семье, в группах по месту жительства, поэтому сотрудничество семьи и общественно­сти в воспитании детей и молодежи является закономерностью социалистического общества.

8. Связь обучения и воспитания подрастающего поколения с жизнью, с практикой коммунистического строительства.

В. И. Ленин говорил: «Мы не верили бы учению, воспитанию и образованию, если бы оно было загнано только в школу и оторвано от бурной жизни»2. Осуществляемая в стране реформа школы направлена на реализацию ленинского принципа соедине­ния обучения с производительным трудом в условиях зрелого со­циализма. Труд в современной школе становится систематическим, занимающим в системе воспитания и обучения ведущую роль. Приобщение к производительному труду со школьной скамьи и ранняя профориентация будут способствовать выработке у моло­дежи осознанной потребности в труде на общую пользу, правиль­ному выбору профессии. Соединение всеобщего среднего образо­вания подрастающего поколения с всеобщим профессиональным будет способствовать обогащению социальных функций и роли общеобразовательной школы, укреплять и расширять ее связи с жизнью и практикой коммунистического строительства.

9. Научный характер образования, его постоянное совершенствование на основе новейших достижений науки, техники, культуры.

Задачи советской школы по всестороннему развитию учащихся, а также потребности социалистического строительства обусловили необходимость введения принципиально иного по сравнению с до­революционной школой содержания образования. Советская шко­ла призвана вооружать учащихся знанием законов развития при­роды и общества, формировать их диалектико-материалистическое мировоззрение, знакомить учащихся с лучшими достижениями че­ловеческой культуры и техники. Учебные планы и программы по­стоянно модернизируются в соответствии с современным уровнем развития науки, техники и культуры.

Принцип научности в построении системы народного образова­ния предполагает, что сама система образования построена на на­учных основах. Данные научных исследований и накопленного опыта учитываются при организации и усовершенствовании рабо­ты отдельных звеньев в структуре образования. Например, осу­ществляемый в стране переход на обучение детей с шестилетнего возраста стал возможным только после длительных и массовых экспериментальных исследований и научного обобщения получен­ных результатов.