Тема 4. Основная задача, принципы и этапы формирования зоны европейского высшего образования

План

1. Основные задачи и принципы создания зоны Европейского высшего образования.

2. Система дальнейших мер для достижения целей Болонского процесса.

1. Основные задачи и принципы создания зоны Европейского высшего образования

В Болонской декларации констатируется, что с целью установления европейской зоны высшего образования и содействия распространению европейской системы высшего образования в мире должны быть предприняты следующие шаги:

— принятие более удобной в плане сравнимости системы уровней (ступеней) образования, чтобы содействовать трудоустройству европейских граждан, а также конкурентоспособности европейской системы высшего образования на мировом рынке;

— принятие системы, базирующейся на двух образовательных уровнях; первый, который признан на европейском рынке труда, а также в системе высшего образования в качестве соответствующего уровня квалификации, должен иметь продолжительность, по крайней мере, три года;

— развитие европейской системы зачетных единиц как средства, способствующего мобильности студентов;

— устранение препятствий в доступе студентов ко всем услугам, имеющим отношение к образованию;

— время работы в Европе преподавателей, научных работников и административного персонала (научно-исследовательские работы, преподавательская деятельность, обучение, стажировка и т.д.) должно учитываться без какого-либо нарушения их прав при начислений пенсий и выплат по социальному страхованию;

— развитие критериев и методологии оценки качества преподавания;

— введение такого важного понятия, как «европейское пространство высшего образования», в том числе относительно содержания курса обучения, сотрудничества между учебными заведениями, схем мобильности, интегрированных программ обучения, тренинга и проведения научных исследований.

О необходимости формирования общеевропейского пространства высшего образования подчеркивалось и в Коммюнике Конференции министров высшего образования в Берлине 19 сентября 2003 года.

Мероприятия по достижению указанных целей запланированы на короткий срок и в любом случае должны закончиться не позднее первых десяти лет нового тысячелетия, учитывая многообразие культур, языков, национальных образовательных систем, а также принцип университетской автономии. Хронология событий Болонского процесса представлена в приложении 5.

Таким образом:

1. Условия существования человечества в XXI веке настоятельно требуют скорейшего перехода к новой стратегии развития общества на основе широкомасштабного использования знаний и информации, как стратегических ресурсов развития, а также перспективных высокоэффективных технологий как основных инструментов этого развития. Именно поэтому в последние годы в мировом научном сообществе начинает все более четко осознаваться возрастание роли образования в процессе дальнейшего развития цивилизации. При этом система образования начинает восприниматься уже не только как важнейший фактор технологического и социально-экономического развития той или иной страны, но также и как стратегический фактор выживания цивилизации.

2. К международным организациям, оказывающим влияние на формирование и развитие образования в мире, относятся ЮНЕСКО, Совет Европы (СЕ), Европейский Союз.

3. Развитие образования ориентируется на стратегические цели, текстуально оформленные в Сорбонской, Лиссабонской и Болонской конвенциях. Придерживаться положений конвенций для национальных систем образования так же важно, как и придерживаться принципов Всемирной торговой организации для промышленности и экономики.

4. Развитие общеевропейской системы высшего образования руководствуется положениями Болонской конвенции, которые сводятся к следующим ключевым позициям:

-введение двухциклового обучения;

-введение кредитно-модульной системы;

- контроль качества образования;

-расширение мобильности;

-обеспечение трудоустройства выпускников;

-обеспечение привлекательности европейской системы образования.