Тестовый контроль

1. Центральное новообразование критической фазы начала подрост­ кового возраста:

а) чувство взрослости;

б) рефлексия;

в) система ценностных ориентации;

г) мировоззрение.

2. Основные психологические потребности подростка:

а) стремление к общению со сверстниками (группирование);

б) стремление к самостоятельности и независимости;

в) стремление к признанию своих прав со стороны других людей.

г) все ответы верны.

3. По мнению Д.Б.Эльконина, ведущий вид деятельности подрос-

тка:

а) игра;

б) труд;

в) учебная деятельность;

г) интимно-личностное общение.

245

4. По мнению Д.И. Фельдштейна, ведущий вид деятельности по; стка:

а) учебная деятельность;

б) труд;

в) общественно-полезная, социально значимая деятельност

г) общение со сверстниками.

5. В общении подростков со сверстниками реализуется функция:

а) эмоциональная;

б) информационная;

в) социальная;

г) все ответы верны.

6. На формирование самооценки подростка влияет:

а) статус в группе;

б) сроки полового созревания;

в) личностные качества;

г) все ответы верны.

7. Согласно теории Ж. Пиаже, в подростковом возрасте развитие интеллекта находится на:

а) стадии формальных операций;

б) послеоперационной стадии;

в) стадии конкретных операций;

г) мет правильных ответов.

8. Согласно теории Э. Эриксона, в подростковом возрасте разреша­ ется конфликт между:

а) автономией- стыдом;

б) доверием - недоверием к миру;

в) идентификацией - путаницей ролей;

г) трудолюбием - чувством неполноценности.

9. Центральное новообразование старшего подросткового возраста:

а) Я-концспция;

б) мировоззрение;

в) появление "внутреннего мира";

г) произвольность и осознанность.

10. Девиантньшявляется поведение:

а) отклоняющееся от норм психического здоровья;

б) противоречащее социальным, культурным нормам;

в) противоречащее правовым нормам;

г) все ответы верны.

246

Задания для самостоятельной работы

1. М. Мид детально исследовала жизнь и особенности девочек-под­ ростков острова Самоа. Никакого кризиса в их развитии она не обнаружи­ ла, а нашла и описала противоположное - гармоничное, бесконфликтное протекание подросткового периода. М. Мид и другие антропологи уста­ новили, что во многих так называемых примитивных культурах подрост­ ковый кризис и связанные с ним конфликты, межличностные и внутри- личностные, отсутствуют [46, с. 237-239]. Что, на ваш взгляд, является причиной возникновения подросткового кризиса? С каким научно-теоре­ тическим положением согласуется ваша позиция по данной проблеме?

2. Составьте сравнительную таблицу, в которой соотнесите взгляды Д.Б. Эльконина и Д.И. Фельдштейна на проблему ведущей деятельности в подростковом возрасте. Какая позиция вам ближе? Аргументируйте свою точку зрения [26; 33].

3. Известно, что в младшем школьном возрасте успеваемость вли­ яет на статус ребенка в ученическом коллективе, его успешность в меж­ личностных взаимоотношениях. Какая взаимосвязь существует между успеваемостью и удовлетворенностью подростка межличностными от­ ношениями в коллективе?

4. В подростковом возрасте при взаимодействии с окружающей средой возникают собственно подростковые психологические реакции, которые могут быть представлены как в вариантах нормы, гак и патоло­ гии. Прочтите примеры и определите, какие психологические реакции в них описаны:

1. Поведение и внешность Ирины резко изменились в 8 классе. Не­ когда послушная и скромная ученица, Ирина перекрасила волосы в "кри­ чащий" красный цвет, стала использовать яркий макияж, начала курить. На замечания учителей отвечала грубостью. Мать девочки неоднократно жаловалась классному руководителю, что дочь "вышла из-под контроля".

2. "Многие 14-15-летние подростки предпочитают контакты в груп­ пе, а не тесные взаимоотношения при свиданиях. В Соединенных Штатах "просто поболтать" (сидеть вместе и беседовать в пиццерии, стоять на углу улицы, толпиться в общественных местах) - популярное и приятное времяпровождение в подростковый период..." [14, с. 537-538].

3. В 7 классе Саша увлекся коллекционированием моделей воен­ ных самолетов. Через 2 года он стал обладателем целой коллекции мо­ делей, мог рассказать все о технических характеристиках и истории со­ здания военных самолетов.

247

4) Игорь рос в семье, где отец и старший брат злоупотребляли спир­тным. Однако подросток придерживался здорового образа жизни, увле­кался спортом. Он категорически высказывался против употребления никотина и алкоголя.

5. Известно, что подростки очень чувствительны к своей внешности и придают большое значение тому, как их "физичсское-Я" соответствует эталонам женственности и мужественности, принятым в обществе. Бе­ зусловно, данные эталоны чрезмерно завышены и формируются под воздействием СМИ и индустрии моды. Многие подростки очень болез­ ненно пережинают свое физическое несовершенство, в результате чего у них развивается синдром дисморфофобии - болезненный синдром, вы­ ражающийся в обостренном переживании человеком своего физическо­ го несовершенства, навязчивых идеях собственного уродства, основан­ ных на реальных, а чаще - мнимых телесных аномалиях [69, с. 208]. Мировосприятие таких подростков окрашено в негативные тона, что. в свою очередь, мешает им строить полноцепное общение с окружающи­ ми и негативно сказывается на деятельности. Какую помощь могут ока­ зать педагоги и родители ученику, испытывающему подобное состоя­ ние? Каковы меры профилактики дисморфофобии в подростковом воз­ расте?

6. Почему Л.С. Выготский назвал проблему интересов "ключом ко всей проблеме психологического развития подростка"? Опишите груп­ пы интересов ("доминант") подростка, выделенные Л.С. Выготским.

7. Проанализируйте представленные ниже высказывания известных мыслителей. Выберите наиболее понравившиеся вам изречения и обо­ снуйте свой выбор. Отберите высказывания, с которыми вы не совсем согласны, и прокомментируйте их.

1. Маленькие дети - головная боль. Большие дети —боль сердечная. (Итальянская пословица)

2. Подростковый возраст без увлечений подобен детству без игры. (А.Е. Личко)

3. Когда мне было четырнадцать, мой отец был так глуп, что я с трудом переносил его, но когда мне исполнился двадцать один год. я был изумлен, насколько этот старый человек поумнел за последние семь лет. (М. Твен)

4. Природа-мать милосердна. Она дает нам двенадцать лет на то, чтобы развить любовь к нашим детям, перед тем как превратить их в подростков. (Уильям Калвин)

248

5) Подростки - существа, которые еще не догадываются, что в один прекрасный день они будут знать о жизни так же мало, как их родители.

(Р. Уолдер)

6) Фантазия подростка - это игра ребенка, переросшая в фантазию.

(Л.С. Выготский)

8. Проанализируйте описанную ниже ситуацию и ответьте на вопросы.

В рамках полового воспитания в одной из средних школ проводи­лась беседа врача-гинеколога с ученицами 7-х классов. Врач рассказы­вал о тех изменениях, которые происходят в организме девушек во вре­мя полового созревания. Также были затронуты вопросы сексуальных отношений и контрацепции. Наследующий день к директору школы об­ратилась группа родителей, недовольных тем, что их дочери принимали участие в данном мероприятии. По их мнению, в возрасте 13-14 лет не следует говорить с детьми о сексуальных отношениях, так как подобные разговоры могут пробудить нездоровый интерес у подростков.

Кто, на ваш взгляд, прав в этой ситуации? Как вы считаете, нужно ли в учебно-воспитательном процессе уделять внимание вопросу поло­вого воспитания школьников? В каком возрасте, по вашему мнению, целесообразно начинать рассказывать детям "про это"?

9. Мать в беседе с классным руководителем жалуется на то, что ее тринадцатилетняя дочь, которая раньше делилась с матерью всеми сво­ ими переживаниями, вдруг стала скрытной и предпочитает "секретни­ чать" с подругами. Мать обеспокоена тем, что дочь отдалилась от роди­ телей, проводит свой досуг в компании сверстников. На ваш взгляд, чем вызваны данные изменения в поведении девочки? Какими могут быть рекомендации со стороны педагога родителям?

10. Прочтите и проанализируйте описания реальных конфликтных ситуаций, взятых из школьной жизни. Выделите причины конфликтов, а также предложите варианты их разрешения. Какие особенности подрос­ ткового возраста необходимо учитывать учителю при разрешении дан­ ных конфликтов?

1. Ученик 9-го класса во время урока заглядывает в чужой класс и видит там молодого учителя биологии, который задает классу вопрос: "Чей это олень?". В ответ ученик сообщает учителю о том, что он сам олень.

2. Ученик нарушает дисциплину на уроке. Учитель потребовал днев­ ник, ученик ему не дал. Учитель настойчиво интересуется, где дневник ученика. Ученик отвечает, используя нецензурную брань.

249

3. Учи гель объясняет новую тему в 9-м классе. Одна из учениц гово­ рит: "То, что вы говорите, это полная ерунда и вообще бред какой-то".

4. Учитель приступил к проведению урока, все учащиеся успокои­ лись, настала тишина, и вдруг в классе кто-то громко засмеялся. Когда педагог вопросительно и удивленно посмотрел на учащегося, который за­ смеялся, то он, смотря учителю прямо в глаза, заявил: "Мне всегда смеш­ но глядегь на вас и хочется смеяться, когда вы начинаете вести урок".

5. Учащийся, явно демонстрируя свое плохое отношение к соседу по парте, говорит: "Я не хочу работать (учиться) вместе с ним".

11. На основании анализа учебных пособий, периодических изда­ний, собственного опыта напишите эссе на тему "Проблемы современ­ных подростков".

Анализ психологических текстов

Прочтите статью А.Е. Личко "Особенности саморазрушающего по­ведения при различных типах акцентуации характера у подростков" [5, с. 440-4451 и выделите для каждого типа акцентуации те психогенные факторы, которые способны побудить к саморазрушающему поведению; выделите те формы, в которых оно (поведение) может проявляться. Оха­рактеризуйте пути предупреждения и преодоления социапьной дезадап­тации для каждого типа акцентуаций характера.