Познавательная сфера школьников
Учащиеся 10 класса обладают устойчивым вниманием. Легко переключают своё внимание. Внимание более устойчиво на таких предметах как математика, русский язык и литература, история, экономика. У учащихся преобладает как зрительная, так и слуховая память на высоком уровне. У школьников очень хорошо развита эрудиция. Ученики умею грамотно выражать свои мысли, грубых ошибок в речи не наблюдается.
Особенности личности школьников
Типы темпераментов
1 флегматики
2 холерики
3 меланхолики
4 сангвиники
По психотипу в классе преобладают сангвиники. Учащиеся высоко отзывчивы для любой работы. Замечено, что ученики флегматичного и меланхоличного темперамента поддаются общему эмоциональному настроению.
Определение тревожности
1 низкая
2 средняя
3 высокая
Старший подросток, испытывающий состояние душевного равновесия, психологического комфорта в учебном коллективе – это социально адаптированный человек, у него не нарушены психические функции (мышление, память, внимание, восприятие, эмоции), его можно назвать психически здоровым человеком.
Проблемы старших подростков касаются в основном страхов и тревог, связанных с самоутверждением в среде сверстников, с проблемой выбора профессии, а также с учебной деятельностью. Сама по себе тревога – это эмоциональная реакция, характеризующая ощущения внутреннего напряжения. В состоянии тревожности происходит сильное психоэмоциональное напряжение, поэтому наличие высокой тревожности у учащихся является фактором риска. Он может провоцировать различные нарушения невротического характера, расстройства психики и здоровья. Именно поэтому классным руководителям и учителям необходимо владеть информацией о эмоциональном состоянии старших подростков.
1. Фактор школьной тревожности. Учащиеся имеют высокий показатель эмоциональных расстройств в ситуациях, связанных со школой, успеваемостью, общением с учителями.
Одним из основных факторов стресса в школе являются контрольные работы, итоговые зачеты, экзамены.
Волнение по поводу учебных неудач создает накопление негативных эмоций, которые мешают идти к поставленной цели. Повышенная тревожность и эмоциональный дискомфорт, вызванные учебным процессом, отражаются на эмоциональном здоровье школьников.
Повышенные требования к уровню знаний учащихся старших классов в соответствии с мотивацией дальнейшего обучения в вузе создают условия для возникновения новых учебных факторов, отрицательно сказывающихся на здоровье учащихся.
Одной из главных причин учебной перегрузки в старших классах является недостаточное усвоение изучаемого материала. Возможно, в среднем звене, у них недостаточно сформировались основные учебные знания и умения.
Другой причиной тревожности является неорганизованность неумение выполнить намеченное, нехватка времени, порождающая неуверенность в своих силах, создающие атмосферу эмоционального дискомфорта.
Сложные контрольные работы, итоговые зачеты и экзамены также относятся к учебным стрессорным факторам, вызывающим у учащихся выраженные эмоциональные реакции, которые могут отрицательно отражаться на их здоровье. Плохие отметки, конфликтные отношения с учителями, недостаточное знание предмета, угрожающая возможность потерпеть неудачу, дефицит времени и т.п. являются причиной хронического эмоционального стресса.
2 фактор – тревожность, связанная с личными проблемами учащихся.
Ранний юношеский возраст (16 лет) приходится на школьный период жизни, поэтому проблемы учащихся касаются преимущественно страхов и тревог, связанных с самоутверждением в среде сверстников и окружающем социуме, с проблемами выбора направления предстоящей взрослой жизни, а также с учебной и внеучебной деятельностью. От самооценки подростка, от социального положения в классе зависит его эмоциональное настроение и результативность учебной деятельности.
С личностной тревожностью у большинства учащихся связаны такие переживания, как боязнь неудачи, чувство неполноценности, незащищенности, стыда или вины, низкий социальный статус в классе.
3 фактор – межличностное общение и взаимодействие учащихся в школе и за ее пределами.
Вывод: Тревожность является свойством личности. Она содержит такие личностные элементы как беспокойство, чувство страха, мнительность, напряженность, преувеличение значимости воспринимаемой информации, ожидание опасности. В состоянии тревожности происходит сильное психоэмоциональное напряжение, поэтому наличие высокой тревожности у подростков является фактором риска.
Почти все представленные формы проявления тревожности выражены у девушек чаще, чем у юношей.
Проблемы, связанные с учебной деятельностью беспокоят десятиклассников больше, чем личностные проблемы.
Вместе с тем, связь между тревожностью и успеваемостью, определяемой по текущим отметкам, не обнаруживается.
Тревожные учащиеся не удовлетворены своей успеваемостью вне зависимости от полученных оценок.
Необходимо педагогам на уроках, классным руководителям на классных часах принять меры первичной профилактики, направленные на предупреждения невротических расстройств у учащихся 10 класса.