8.4 Педагогическая этика

В профессиональной культуре педагога проявляется уровень его нравственной воспитанности. Ученики, прежде всего, высоко ценят интеллигентность и деликатность учителя, т.е. его умение быть вежливым, корректным, щадить самолюбие учеников, сочувствовать им, быть искренним, незлопамятным. Педагогический этикет предполагает договоренность о том, что считать принятым в поведении и деятельности, а что – непринятым. Ученики достаточно быстро научаются оценивать, деликатен ли учитель, насколько его требовательность и принципиальность соблюдаются им самим в общении со своими коллегами, родителями, учениками.

Неотъемлемой составляющей профессиональной этики педагога является педагогический такт – интуитивное чувство меры, помогающее дозировать воздействия и уравновешивать одно средство другим. Тактика поведения педагога состоит в выборе стиля и тона в зависимости от времени и места педагогического действия, а также от возможных последствий применения тех или иных методов.¹

Заключение

Высокий уровень речевой культуры – неотъемлемая черта культурного человека. Совершенствовать свою речь – задача каждого из нас. Для этого нужно следить за своей речью, чтобы не допускать ошибок в произношении, в употреблении форм слов, в построении предложении. Нужно постоянно обогащать свои словарь, учиться чувствовать своего собеседника, уметь отбирать наиболее подходящие для каждого случая слова и конструкции.

Тема «Речевая культура педагога» широка и многопланова. Прежде всего речь социальна по своей сущности. Основная ее функция – быть средством, орудием общения людей. На базе этой функции и в связи с нею осуществляются речью и другие функции – воздействия, сообщения, формирования и выражения мысли. Эти функции также социальны.

Можно сказать, что общество имеет такую речь, какую общество создало, и использует речь так, как умеет и может. Влияние речи на общество усиливается вместе с развитием самого общества – это влияние возрастает по мере развития производства, техники, науки, культуры и государства. Речь участвует в организации труда, в управлении общественным производством, деятельностью учреждении, в осуществлении процесса образования и воспитания членов общества, в развитии литературы и науки.

Общество влияет на речь, но и речь, в свою очередь, влияет на общество, участвуя в раз личных областях жизни и деятельности людей.

Овладение искусством общения необходимо для каждого человека независимо от того, каким видом деятельности он занимается или будет заниматься, так как от уровня и качества его общения зависят успехи в личной, производственной и общественной сферах жизни.¹

Список использованных источников

общение педагогический диалогический невербальный

Крылова Н.Б. Культурология образования. – М.: Народное образование, 2000. – 272 с.

Научный журнал «Современные проблемы науки и образования». Российская Академия Естествознания №6. 2009

Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования. – М.: ВЛАДОС, 1998, 274 с.

Степин В.С. Культура // Социология: Энциклопедия / Сост. А.А. Грицанов, В.Л. Абушенко и др. – Мн.: Книжный дом, 2003. – 1312 с.

Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. Мн.: Университетское, 2000. 348 с.

Размещено на Allbest.ru

1 Крылова Н.Б. Культурология образования – М.: Народное образование, 2000. – С.4

1 Ухова Л.В. Модели описания языковой личности: теоретический аспект.// Актуальные процессы современной социальной и массовой коммуникации./ Сборник научных трудов. – Яр, 2008. С.73

1 Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. Мн.: Университетское, 2000. С.71

1 Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. Мн.: Университетское, 2000. С.73

1 Ухова Л.В. Модели описания языковой личности: теоретический аспект.// Актуальные процессы современной социальной и массовой коммуникации./Сборник научных трудов. – Яр, 2008.С.84

1 Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования. – М.: ВЛАДОС, 1998.С.38

1 Крылова Н.Б. Культурология образования – М.: Народное образование, 2000.С.145

1 Научный журнал «Современные проблемы науки и образования» Российская Академия Естествознания. № 6. 2009

1 Степин В.С. Культура//Социология: Энциклопедия/ Сост. А.А.Грицанов, В.Л. Абушенко и др. – Мн.: Книжный дом, 2003.С.782

1 Степин В.С. Культура//Социология: Энциклопедия/Сост.А.А. Грицанов, В.Л. Абушенко и др. – Мн.: Книжный дом, 2003. С.783

2 Степин В.С. Культура//Социология: Энциклопедия/Сост.А.А. Грицанов, В.Л. Абушенко и др. – Мн.: Книжный дом, 2003.С.243

1 Степин В.С. Культура//Социология: Энциклопедия/Сост.А.А. Грицанов, В.Л. Абушенко и др. – Мн.: Книжный дом, 2003.С.673

1 Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования. – М.: ВЛАДОС, 1998.С.136

1 Степин В.С. Культура//Социология: Энциклопедия/Сост.А.А. Грицанов, В.Л. Абушенко и др. – Мн.: Книжный дом, 2003.С.454

2 Научный журнал «Современные проблемы науки и образования» Российская Академия Естествознания. № 6.2009

1 Крылова Н.Б. Культурология образования – М.: Народное образование,2000. С.203

1 Научный журнал «Современные проблемы науки и образования». Российская Академия Естествознания. № 6.2009