6. Против списывания:

Если мы не хотим вырастить халтурщиков и бракоделов, то нам необходимо решительно искоренять списывание. Во-первых, мы не даем детям непосильной работы, во-вторых, применяем следующие приемы:

• Удаление источников (ОБСВ, КПД): удалить на время контрольной самых сильных учеников из класса – в школьную библиотеку, лабораторию, в крайнем случае, просто посадить за учительский стол с отдельным (не обязательно контрольным) заданием. Только ни в коем случае не добавлять задание сильным ученикам, чтобы не ставить их в трудное положение «плохих товарищей».

• Каждому – своя делянка (ОБСВ): каждый ученик получает свой вариант контрольной работы. Где взять такие работы? См. прием «Дай себе помочь» на стр.11.

• Ничто не ново под луной (ОБСВ, КПД): учитель показывает ребятам, что и сам «дока» в проблеме списывания.

Несколько рекомендаций: 1) Во время письменного опроса ученики пишут работу под копирку. Это дает возможность перепроверить себя, подумать и посоветоваться друг с другом после того, как работы сданы. 2) Проверив диктант или сочинение учитель пишет общее число ошибок, не исправляя их. Ученик сам должен найти и исправить ошибки. 3) Контроль не должен быть неожиданным. Заранее спокойно предупредите класс о сроке и форме контроля. Перед работой тоже спокойно пожелайте успеха. Ни в коем случае не запугивайте детей контрольными – это снизит результативность их работы.

7. Оценивание:

Поддерживайте эмоциональную атмосферу урока вербально. Фразы типа «Отлично поработали вместе!», «прекрасный ответ!», «Хороший вопрос!», «Ты сегодня очень внимательна!», «Очень точный ответ! Тебя было приятно слушать!».

• Оценка – не отметка (ОБСВ, КПД): учитель отмечает вслух или жестом каждый успех ученика! Главная цель оценки – стимулировать познание. Делайте процесс познания успешным и ученики будут вам благодарны. Сравнивайте ученика только с ним самим: сегодняшнего – с ним же вчерашним. Реакция на неудачу: «Ты меня очень огорчил этой работой», «Работа хуже, чем обычно. Наверно, ты неважно себя чувствовал».

• Расширение поля отметок (КПД): учитель увеличивает свой «отметочный арсенал». Зачет «автоматом». В отдельных случаях учитель пишет в конце работы вместо отметки пожелание, указание, ободрение или позитивное ожидание по отношению к работе ученика.

• Знакомьте с критериями (ОБСВ, КПД): учитель знакомит школьников с критериями, по которым выставляются отметки. Надо, чтобы ученик был согласен со справедливостью учителя. В первые дни работы в новом классе обсудите проблему оценки. Поначалу обосновывайте оценку вслух, не записывая ее в журнал или дневник. Пусть ученик сам оценит свою работу, а потом сравнит свою оценку с оценкой учителя. Могут оценить работу и одноклассники.

• Райтинг (ОБСВ, КПД): завершив работу, ученик сам ставит себе отметку. За ту же работу отметку ставит и учитель. Записывается дробь. Например: 4/5, где 4 – отметка ученика, а 5 – преподавателя. Прием служит для согласования критериев оценки. А также, чтобы приучить к регулярному оцениванию своего труда. Применяется для докладов, тренировочных к/р, сочинений, особых д/з… Оценки выставляются в тетрадь и дневник, в открытую ведомость учета знаний.

• Кредит доверия (КПД): в некоторых случаях учитель ставит отметку «в кредит». Спорная четвертная или вообще любая спорная оценка – причина использования приема.

• Своя валюта (СВВ, ОБСВ, КПД): на уроках вводится своя «денежная» единица. Оценивание активности – кратких ответов с места, дополнений, удачных реплик и вопросов... Например, красный кружок в младших классах. В старших классах другая валюта. Важно: прием вводится на некоторое время, когда нужно расшевелить пассивный класс. После активизации учеников использование приема необходимо прекратить.

Управление приоритетно. Главная задача первого месяца – сыграться. Наладить четкий ритм и темп. Для этого необходимы долготерпение, последовательность, постоянство! Каждый новый прием отрабатываем до автоматизма. Если класс сыгран, то урок – как музыка.

ІV. Организация труда учителя:

1. Картотека учителя (ОТКР, КПД): полезную информацию учитель собирает и организует в форме картотеки. Увидели по ТВ интересный факт – записали на листок бумаги. Увидели в газете – вырезали. В книге – отксерили, или записали общий смысл и реквизиты книги. Все это сортируем по папочкам. Это могут быть занимательные факты по своему предмету, красивые загадки, игры, мнемонические формулы, высказывания великих людей, типичные ошибки и «ляпы» учеников. Технология создания картотеки: 1) Все, что «попалось», бросаем в большую папку – накопитель. В свободное время раскладываем по папкам-направлениям. Папка для «всячины» содержит в себе что-то занятное, но не попадающее в данную тематику. Если накопилось несколько таких занятностей – это повод создать папку на новую тему. Главное – выработать привычку не упускать ценную информацию. 2) Каталог необходим, чтобы найти из множества карточек нужную. Форма таблицы:

№ карточки	Раздел	Ключевые слова	Адрес	Примечания
Заполняется последовательно, номера проставляются и на самих карточках.	Основные учебные разделы.	Помогут восстановить в памяти содержание карточки	Местонахождение карточки: П 7/12	…

Разделы могут быть: «Крылатые фразы о языке и литературе», «Занимательные истории из жизни писателей», «Интересные фразы из школьных сочинений». Пример оформления адреса: П 7/12 – папка 7, лист 12. 3) Шаг в развитие. Классифицируя карточки по различным основаниям, вы можете добавлять соответствующие разделы. Например, язык – раздел I, литература – раздел II; учебная тема (I) – прием педтехники (II). Можно ввести и III раздел, если есть такая цель.

2. Подготовка темы (КПД): учитель планирует не отдельные уроки, а тему целиком. Определите резерв времени. Например, из 12 часов, отведенных на тему – 10 используем, а 2 – резервируем. За время изучения темы «прошиваем» материал трижды: 1) обзор – взгляд с высоты птичьего полета, чтобы заинтересовать; 2) основой «проход» материала; 3) сжатое повторение – тема дается цельно, но на ином уровне. Технология: n листов бумаги = n уроков в теме. Уроки планируем одновременно и параллельно. Шаг 1. Базовый лист контроля (см. стр.12). Шаг 2. Реквизит –наглядность, книги и т.п. Шаг 3. Участие учеников – доклады и другое активное участие. Шаг 4. Организация повторения ранее изученных тем – на каких уроках и в какой форме (см. стр.3). Шаг 5. Контроль – на каких уроках и в какой форме (приемы письменного контроля на стр.14). Начните подготовку на каникулах – пару деньков вам хватит на подготовку одной темы. Новые понятия и терминологию вводите заранее. Если на каком-то уроке придется вводить более 3 понятий, предварительное ознакомление с некоторыми из них просто необходимо. Планируя тему, ставьте себе исследовательскую цель – опробовать какой-нибудь новый для себя прием и т.п. Это главный способ профессионального роста. Письменно фиксируйте свою цель. И письменно подводите итог.

3. Конструктор урока (КПД): пользуясь таблицей «Конструктор урока» как универсальной шпаргалкой, учитель в соответствии со своими целями составляет формулу (схему, структуру) конкретного урока. Основные разделы урока: A. Начало урока; B. Объяснение нового материала; C. Закрепление, тренировка, отработка умений; D. Повторение; E. Контроль; F. Домашнее задание; G. Конец урока. Приемы – элементы нашего конструктора. Пример такой таблицы см. на стр.18-2. Например: A2; B3; C5; D1; E6; E10; G4. Что означает: начинаем с игры «Да-нетка»; изучение нового материала проходит по приему «Вопрос к тексту»; закрепление в виде игры-тренинга; на уроке проводится фактологический диктант с выборочной проверкой; д/з не задается (ранее было задано массивом на всю тему); заканчивается урок выступлением ученика в роли психолога. Прикиньте время на каждый из элементов, и проект урока готов:

A2; B3; C5; D1; E6; E10; G4.

Время (45 минут): 5 15 10 5 7 0 3

У каждого учителя может быть свой конструктор – мы лишь привели возможную его форму. УСПЕХОВ ВАМ!

Конструктор урока:

Основные функциональные блоки Разделы урока	1	2	3	4…
A. Начало урока
B. Объяснение нового материала
C. Закрепление, тренировка, отработка умений
D. Повторение
E. Контроль
F. Домашнее задание
G. Конец урока