Збірки діагностичного інструментарію

1. Адаптація дитини до школи / Упоряд.: С.Максименко, К.Максименко, О.Плавник, - К. : Мікрос -СВС, 2003. (Психологічний інструментарій)

2. Альманах психологических тестов / Сост. Римские P.P. и С.А. - М.: Изд-воКСП, 1996.

3. Головань И.О. Ми готові до школи? - Кіровоград, 1993.

4. Пльбух Ю.З. Темперамент і пізнавальні здібності школяра: Психологія, діагностика, педагогіка.- К.: Ін-т психології АІ1Н України, 1993.

5. Готовність дитини до навчання / Упоряд.: С.Максименко, К.Максименко, О.Главник. - К.: Мікрос-СВС, 2003. (Психологічний інструментарій)

6. Інтелектуальні здібності дитини / Упоряд.: С.Максименко, К.Максименко, О.Главник. -К.: Мікрос-СВС, 2003. (Психологічний інструментарій)

7. Книга практического психолога: В 2-х част. / Сост Беседин А.Н. и др. - Харьков, 1996.

8. Ковалев C.B. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: тесты, опросники, ролевые игры. - М. : Просвещение, 1991.

9. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. - Петрозаводск, 1991.

10. Гришин В.В., Лушин П.В. Методики психодиагностики в учебно- воспитательном процессе. - М.: ИКА “Москва”, 1990.

11. Немов P.C. Психология. Кн.З: Психодиагностика. - М.: ВЛАДОС, 2002.

12. Основы психологии: Практикум./ Ред.-сост. Л.Д.Столяренко - Ростов н/Д: “Феникс”, 2002.

13. Пашукова Т.І., Допіра А.1., Дьяконов Г.В. Практикум із загальної психології / За ред. Т.І.Пашукової. - K.: Т-во “Знання”, КОО, 2000.

14. И. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. / Ред.-сост. Д.Я.Райгородский-Самара: “БАХРАХ”, 2000.

15. Практическая психология в тестах / Сост. Римская Р. и Римский С. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1997.

16. Психологічна діагностика інтелекту, мислення, креативності дитини / Упоряд,: С-Максименко, К.Максимєнко, О.Главник. - K.: Мікрос-СВС, 2003. (Психологічний інструментарій)

17. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании,- М.: Владос, 1996.

18. Розвиток пізнавальних процесів дитини / Упоряд.: С.Максименко, К.Максимєнко, О.Главник. - K.: Мікрос-СВС, 2003. (Психологічний інструментарій) >

19. Терлецька Л. Шкільна психодіагностика. - K.: Редакції загальнбпедаїогічних газет, 2003

20. Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1988.

21. Энциклопедия психологических тестов / Ред. А.Карелин. - М.:000 “Изд-во ACT”, 1997.

Крім того, рекомендується використовувати періодичні методичні видання:

Г азета “Психолог";

Журнал “Практична психологія та соціальна робота"

Ііі. Зміст психокорекційної практики

Затвердженням І.В.Дубровіної [28], у сфері психологічної служби закладів освіти сама по собі психодіагностична робота, без подальшого впливу на учнів з метою запобігання, розвитку або корекції певних утворень, не має сенсу. Діагностика проводиться лише у зв’язку з подальшою корекційною або розвивальною роботою.

Продовженням діагностичної роботи є корекцшно-розвиваліна. Тому друга частина практики студентів V курсу присвячена діагаостико-корекційній діяльності практичного психолога в закладах освіти.

Мета діагиостично-корекційної практики:

• практично оволодіти знаннями, уміннями та навичками психологічної , допомоги учням; .

• засвоїти і відпрацювати комплекс способів і прийомів психокорекції учнів в умовах індивідуальної та групової роботи.

Основні завдання діагмостйко-корекційнм практики:

1. Провести психодіагностичне обстеження з метою виявлення учнів, які потребують психологічної допомоги, проаналізувати отримані результати;

2. Сформувати групу (7-15 осіб) для проведення серії корекційно- розвивальних занять (7-10 занять);

3. Розробити програму групової корекційно-розвивальної роботи, оформити плани-конспекти кожного заняття, добрати необхідні для проведення занять стимульні та наочні матеріали, оформити їх у . відповідності з вимогами;

4. Провести заняття за розробленою програмою, у яких застосувати різноманітні стратегії, методи і техніки розвивальної та корекційної роботи;

5. Описати та проаналізувати кожне заняття, користуючись методиками протокольної фіксації процесів групової взаємодії, щоденникових записів, структурованої рефлексії проведеної роботи;

6. Провести індивідуальну коцсультативно-корекційну роботу з учасниками групи;

7. Провести контрольний психодіагностичний зріз, використовуючи адекватні методи психодіагностичного обстеження; зробити порівняльний аналіз із результатами констатуючого зрізу, визначити ефективність проведеної корекційної роботи;

8. Проаналізувати і узагальнити результати своєї діяльності за весь період проходження практики.