Н.К.Крупская. «о коллективном труде детей».

1. значение труда ребенка.

2. почему необходимо ценить совместную работу детей?

3. как нужно воспитывать ребят с юных лет?

1. Мы часто упрекаем детей в лени, в лодырничестве, забываем, что дети есть дети, и то, что для нас кажется игрой – для них – подлинный своеобразный труд.

Например, ребенок долбит из коры дерева лодку. Цель – сделать модель лодки – для взрослого кажется пустячной, детской, ненужной, а между тем, изготавливая модель лодки, ребенок учится: он узнает на практике, на опыте ряд законов природы, узнает свойства материала, из какого делают лодку, научается применять тот инструмент, каким он работает, и преступна мать, которая выбрасывает лодку сынишки.

Иногда ребята затевают что-либо вместе, вместе мастерят что-либо. Иногда мастерят модель аэроплана, устраивают какой-нибудь уголок, для него приготавливают рамки, картинки и прочее. Взрослые лучше всего сделают, если не будут вмешиваться в эту игру – труд, ибо его авторитет, умелые руки настолько превышают детские изменения, что игра перестает интересовать ребят, интерес к ней пропадает: но иногда ребята обращаются к взрослому за советом, он должен помочь им советом, показом отнестись к ним серьезно.

2. Совместную работу детей надо особенно ценить – это зачатки коллективного труда. В этой коллективной работе развертываются лучше всего силы ребенка.

Объединения детей на играх и занятиях, возникает по ребячьей инициативе, надо всячески поддерживать, помогать им. Привычка к совместной деловой работе имеет громадное значение. Такие объединения вырабатывали привычку к коллективной работе.

3. Ребят с юных лет надо воспитывать так, чтобы они умели сообща жить и работать. С этой точки зрения объединения ребят надо всячески развивать, помогать им.

Позже школа сможет влить коллективную деятельность ребят в общее организованное русло. Привычка к объединениям сделает много плодотворнее и легче и работу школы, и работу детей. Нам надо учиться уважать детский труд, помогать ему, как бы он примитивен не был.

В.Г.Нечаева. «Воспитание дошкольника в труде».

1. самообслуживание.

2. хозяйственно-бытовой труд.

3. труд детей в природе.

4. ручной труд.

5. трудовые поручения.

6. дежурства.

7. коллективный труд детей.

8. совместный труд.

1. Самообслуживание – постоянная забота о чистоте тела, о порядке в костюме, готовность сделать для этого все необходимое и сделать без требований из вне, из внутренний потребности, соблюдать гигиенические правила.

Такого отношения детей к труду по самообслуживанию можно добиться лишь путем кропотливой систематической работы детского сада и семьи.

В самообслуживании перед ребенком всегда ставится конкретная цель, достижение которой понятно ребенку и жизненно необходимо для него. Обслуживая себя, ребенок проявляет определенные физические и умственные усилия: они тем заметнее выступают в деятельности ребенка, чем он младше и чем менее он владеет навыками самостоятельного одевания, умывания, еды.

Для ребенка трех лет каждый из этих процессов привлекателен, так как дает возможность проявить самостоятельность, удовлетворяет его потребность в деятельности и выступает как задача, которую надо решить самому: надеть ботинки, зашнуровать их правильно, застегнуть пуговицы на пальто. Выполняя эти действия, ребенок напрягает усилие воли, все его внимание поглощено этим процессом.

Совсем иначе ведут себя дети средней группы. Одеваясь, они разговаривают между собой, замечают, что делают другие.

Дети 6-7 лет, принимая участие в бытовых процессах, чувствуют себя очень уверенно.

Самообслуживание является основным видом труда маленького ребенка. Приучение детей самим одеваться умываться есть, убирать за собой игрушки на место формирует у них самостоятельность, меньшую зависимость от взрослого, уверенность в своих силах, желание и умение преодолевать препятствия.