3. Конспекты коррекционных занятий по математике

В методических рекомендациях представлены коррекционные занятия, разработанные в соответствии с программой по математике М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. В. Степановой, Н. Ф. Вапняр. Все занятия классифицированы по классам и по форме организации учебного процесса.

Групповые коррекционные занятия:

1 Класс:

Дети с ЗПР могут практически соотносить предметы по цвету, форме, величине. Основная проблема в том, что их сенсорный опыт долго не обобщается и не закрепляется в слове, отмечаются ошибки при назывании признаков цвета, формы, величины. Таким образом, эталонные представления не формируются своевременно. Ребенок, называя основные цвета, затрудняется в названиях промежуточных цветовых оттенков. Не использует слова, обозначающие величины ("длинный - короткий", "широкий - узкий", "высокий - низкий" и т.д.), а пользуется словами "большой - маленький". Недостатки сенсорного развития и речи влияют на формирование сферы образов-представлений. Из-за слабости анализирующего восприятия ребенок затрудняется в выделении основных составных частей предмета, определении их пространственного взаимного расположения. Можно говорить о замедленном темпе формирования способности воспринимать целостный образ предмета.

Предмет: коррекционное занятие по восполнению пробелов в знаниях по математике

Класс: 1

Тема: Цвет и форма предметов

Цель: формировать представления учащихся о цвете, величине и форме предметов

Задачи:

Коррекционно – образовательная: закрепить знания о цвете (зеленом, красном, желтом, синим) и форме предметов (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник)

Коррекционно – развивающая: способствовать развитию пространственных представлений; развивать мышление через упражнения на анализ и сравнение; восприятие через использование наглядности; слуховое восприятие через различные упражнения; речь через монологическое высказывания и грамотную речь учителя.

Коррекционно – воспитательная: воспитывать интерес к математике с помощью нетрадиционной формы организации учебного процесса.

Принципы обучения: доступности, наглядности, прочности, научности, систематичности и последовательности, индивидуализации.

Принципы специального образования: принцип педагогического оптимизма, принцип ранней педагогической помощи, принцип коррекционно - компенсирующей направленности образования, принцип развития мышления, языка и коммуникации как средства специального образования.

Методы обучения:

• По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения);

• Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение

• Методы закрепления и повторения изученного материала: повторение, беседа

• Методы эмоционального стимулирования: использование наглядности, поощрение, игровых форм.

• Методы контроля и диагностики учебно – познавательно деятельности: устный опрос, самоконтроль.

Формы организации учащихся: групповая, индивидуальная

Средства:

• Демонстрационные: геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник), иллюстрация Джина

• Индивидуальные: геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник), иллюстрация кошки + геометрические фигуры, карточка «Дорисуй и раскрась», смайлики настроения.

План занятия:

1. Организационный момент

2. Мотивационно - целевой этап;

3. Актуализация опорных знаний

4. Основное содержание занятия

5. Рефлексия прошедшего занятия

6. Итог занятия