Выводы по II главе

Рассмотрев организацию учебно-воспитательной работы двух баз исследования, можно сказать, что работа проводится с детьми с учетом возрастных, индивидуальных, конституционально-генетических особенностей, предоставляя множество вариантов для развития личности, реализации потенциальных способностей и усвоения ценностных ориентаций при взаимодействии с различными сферами жизнедеятельности.

Подобрав, соответствующие методы исследования, на основе применения которых мы провели сравнительный анализ сформированности ценностных ориентации, в результате которого можно сделать вывод, что различия в сформированности ценностных ориентациях у подростков с сохранным развитием и подростков с нарушениями слуха есть, а именно, подростки с сохранным развитием более развито стремление к знаниям, более высокая познавательная активность, но ценность взаимоотношений с окружающими ниже, эмпатия и помощь другому развита меньше, чем у подростков с нарушениями слуха.

Подростки с сохранным развитием более удовлетворены самореализацией в прошлом, насыщенностью процесса жизнедеятельности. набранным жизненным опытом и 90% из которых уже имеют осознанные и сформированные цели на будущее, которые при этом имеют реальную опору в настоящем и подкрепляются личной ответственностью за их реализацию, но у 10% - преобладают качества человека, живущего сегодняшним днем, не имеющих сформированных целей в жизни и приверженности определенным ценностным ориентациям. А у подростков с нарушениями слуха (70%) недостаточно сформирована осознанная перспектива на будущее, и при этом планы не имеют реальной опоры в настоящем, хоть и декларативно подкрепляются личной ответственностью за их реализацию. У 80% подростков с нарушениями слуха присутствует неудовлетворенность достигнутым в жизни, самореализацией в прошлом, неопределенность в смысло-жизненных ориентациях. При этом у данных подростков полная убежденность в том, что человек сам в принципиальной возможности влиять на события, ему дано контролировать свою жизнь, свободно принимать и воплощать их в жизнь.

Подростки с сохранным развитием отдают предпочтение таким терминальным ценностям как: здоровье, развитие как нравственное, так и интеллектуальное, счастливая семейная жизнь, красота природы и искусства. Эти ценности обладают огромной творческой силой. В инструментальных ценностях преобладают: воспитанность, активная жизнедеятельность, независимость, рационализм, честность. А подростки с нарушениями слуха отдают предпочтение таким терминальным ценностям как: здоровье, активная деятельная жизнь, наличие верных и хороших друзей, свобода, уверенность в себе. В инструментальных ценностях данные подростки отдают предпочтение: аккуратность (чистоплотность), порядок в вещах, порядок в делах, воспитанность (хорошие манеры), жизнерадостность. Наименее предпочитаемые – непримиримость к недостаткам в себе и других, чуткость, высокие запросы, рационализм.

Заключение

Формирование ценностных ориентации личности особенно требует нашего внимания в одном из кризисных возрастных периодов – подростковом. Именно в этом возрастном периоде становящаяся личность стоит у истоков осознанного выбора пути жизни, и то, какой сформировалась личность отчасти зависит от нас.

Современная организация психолого-педагогической работы невозможна без учета индивидуальных и конституционально-генетических особенностей детей. Учебно-воспитательная работа должна быть направлена на развитие различных сфер ребенка, для пополнения жизненного опыта подростка. Одной из основных составляющих характеристик становления личности является формирование ценностных ориентации. Поэтому объект и предмет нашего исследования непосредственно касаются данной проблемы.

Цель нашего исследования была достигнута; гипотеза исследования подтвердилась; задачи исследования выполнены.

Результаты сравнительного анализа сформированности ценностных ориентаций у подростков с сохранным развитием и подростков с нарушениями слуха смотрите на таблице 1.

Ценности	Сформированность ценностей у подростков с сохранным развитием	Сформированность ценностей у подростков с нарушениями слуха
Результаты методики "Смысложизненные ориентации"
Цели жизни	Сформированность осознанной разнообразной перспективы на будущее	Сформированность осознаной однотипной перспективы на будущее в рамках образовательного учреждения
Процесс жизни	Эмоционально насыщенный	Недостаточно эмоционально насыщенный

Таблица 1.

Результат	Удовлетворены набранным жизненным опытом; сформированы определенные ценностные ориентации	У большинства подростков неопределенность в ценостных ориентациях; недостоточным жизненным опытом
Локус контроля-Я	Убежденность подростков в способности влиять на ход собственной жизни в зависимости от сложности ситуации	Убежденность подростков в собственной способности непосредственно влиять на события жизни
Локус контроля-Жизнь	Убежденность подростков в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, а реализация желаний зависит от взаимодействия с микросредой	Убежденность подростков в принципиальной возможности контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь
Результаты методики "Ценностные ориентации" М. Рокича
Предпочитаемые терминальные ценности	Здоровье, развитие, счастливая семейная жизнь, красота природы и искусства	Здоровье, материально-обеспеченная жизнь, активная деятельная жинь, наличие верных и хороших друезей, свобода, уверенность в себе
Предпочитаемые инструментальные ценности	Воспитаность, активная жизнедеятельность, независимость, рационализм, честность	Аккуратность, воспитанность, жизнерадостность

Продолжение таблицы 1.