Как аргументировать свою позицию?

Аргументация - это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями (читателями) или собеседником.

Аргументы - это доказательства, приводимые в поддержку те­зиса: факты, примеры, утверждения, объяснения - словом, все, что может подтвердить тезис.

Тезисом в сочинении ЕГЭ является авторская позиция по рас­сматриваемой проблеме. Аргументы ученика должны подтвердить или опровергнуть мнение автора.

Существуют различные виды аргументов (логические, психо­логические, иллюстративные).

Логические аргументы - это доводы, апеллирующие к челове­ческому рассудку, к разуму к ним относятся: научные аксиомы;

положения законов и официальных документов;

законы природы, выводы, подтвержденные экспериментально;

заключения экспертов;

цитаты из авторитетных источников;

показания очевидцев;

статистические данные;

примеры из жизни или художественной литературы.

Психологические аргументы

Психологические аргументы - это доводы, которые вызывают у адресата определенные чувства, эмоции и формируют определен­ное отношение к описываемому человеку, предмету, явлению. К ним относятся:

эмоциональная убежденность пишущего;

ссылки на авторитетные источники (цитаты, афоризмы, по­словицы);

примеры, вызывающие эмоциональный отклик адресата;

указание на положительные или негативные последствия принятия тезиса автора;

апелляция к общечеловеческим нравственным ценностям (сострадание, совесть, честь, долг и т.д.).

Иллюстративные аргументы

Важным элементом аргументации являются иллюстрации, т.е. примеры, поддерживающие аргумент.

Тезис

Аргумент 1

Иллюстрации к аргументу 1

Аргумент 2

Иллюстрации к аргументу 2

Вывод

Речь человека - это показатель его

интеллекту­ального и нравственного развития.

Действительно, порой речь «скажет» о человеке больше, чем лицо, одежда и многое другое.

Например, среди моих близких друзей нет таких, чья речь была бы пересыпана грубыми словами. Я убежден, что каждое такое слово несет в себе «отрицательный заряд». Да и кому хотелось бы услышать от близкого человека что-либо, оскорбляющее слух?

Правоту автора подтверждает и опыт художест­венной литературы. Не случайно писатели все­гда рассматривали речь персонажа как важней­ший способ выявления его характера.

Вспомним хотя бы Порфирия Головлева - героя романа М.Е. Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы». Иудушка (таково его прозвище!) вовсе не сквернословит, напротив, на каждом шагу сыплет «ласковыми», уменьшительными словами (капустка, лампадка, маслице, мамень­ка). Однако во всей его речи проявляется лицемерная душонка человека, для которого нет ни­чего дороже денег и собственности.

Таким образом, ничто не охарактеризует чело­века лучше, чем его речь.

Опровергающая аргументация

При опровергающей аргументации возможны два варианта:

1. вы подбираете два аргумента, опровергающие истинность позиции автора, а в заключении формулируете контртезис (мысль, противоположную авторской);

2. формулируя собственную позицию по проблеме, пишущий выдвигает контртезис и доказывает его истинность двумя аргумен­тами.

В этой части работы вы должны строго следовать правилам построения текста- рассуждения

Цель аргументации убедить в чем-либо, укрепить или из­менить мнение. Для этого используется логически стройная система доказательств.

Типичное (полное) рассуждение строится по схеме, в которой выделяются три части:

тезис (положение, которое надо доказать);

аргументация (доказательства, доводы);

вывод (общий итог).

Однако следует помнить, что от вас требуется не просто сформулировать позицию автора, а показать его мнение по выде­ленной и прокомментированной вами проблеме.

Тезис — это главная мысль автора текста, которую необходи­мо обосновать, доказать или опровергнуть.

Аргументы — это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения — словом, все, что может подтвердить тезис.

От тезиса к аргументам можно поставить вопрос «Поче­му?», а аргументы отвечают^- «Потому что...». Различают аргу­менты «за» (свой тезис) и аргументы «против» чужого тезиса. Таким образом, если вы согласны с позицией автора, то его и ваш тезис совпадают Обратите внимание на то, что вы должны пос­тараться не повторять доводы автора, использованные в тексте, а привести свои.

Типичная ошибка всех пишущих сочинение заключается в том, что если вы поддерживаете позицию автора, то нет смысла анализировать его аргументы. Такая работа не предусмотрена усло­вием задания, а значит, не нужно тратить на нее драгоценное время.

Аргументы «за» должны быть.

правдивыми, опираться на авторитетные источники;

доступными, простыми, понятными;

отражающими объективную реальность, соответствующими здравому смыслу

Критерий 4 гласит^- «экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (со­гласившись или не согласившись с позицией автора), аргументиро­вал его (привел не менее 2 аргументов, один из которых взят из ху­дожественной, публицистической или научной литературы)».

Попробуем разобраться, что можно считать жизненным опытом, а что - читательским?

Приводя аргументы из жизни окружающих, ты можешь напи­сать. «Помню, каК"ТО мама (отец, бабушка, друг, знакомый и т,д.) рассказывми, как. .», «Мне кажется, этот случай убеждает нас в том, что. .» (вспомни, какую авторскую позицию ты обозначил, по­кажи, что данный пример является её доказательством).

Если приводишь в качестве аргумента собственные выводы и наблюдения, можешь воспользоваться такими фразами: «Конечно, мой жизненный опыт пока очень небольшой, но, тем не менее, не­что подобное было и в моей ЖИзни. .» или «Несмо'1ря на мой до­вольно скромный жизненный опыт, я вспоминаю похожую ситуа-цию, когда я (мой друг, одно1шассник, знакомый) .»

Ссылки на авторитет

Традиционно-исторический опыт позволяет сослаться на ав­торитетное мнение какого-либо выдающегося человека, что сделает твою аргументацию довольно сильной.

Убеждающему часто выгодно обратиться к «третьей стороне» — сослаться на мнение авторитетного общественного деятеля, учено­го, специалиста в какой-либо области, упомянуть пословицу, поговорку, аппелируя к народной мудрости. Сила таких аргументов со­стоит в том, что, используя их, мы обращаемся к коллективному запасу знаний, который всегда больше, чем у отдельных лиц.

«Третья сторона» может быть конкретным или обобщенным лицом, а также группой лиц. Имени лица обычно сопутствуют до­бавочные характеристики: известный русский писатель, выдаю­щийся ученый, философ и т.п. Например: «Выдающийся борец за гражданские права Мартин Лютер Кинг учил, что...»; «Гениальный русский ученый Д.И. Менделеев однажды сказал, что...»; «Еще Петр I говорил, что...»; «Любой историк скажет вам, что...»; «Боль­шинство врачей считают, что...»; «Как установлено японскими уче­ными...» и т. п.

Теперь о читательском опыте

Ч итательский опыт

Художественная Историческая Научно-популярная

литература литература литература

Обращение к читательскому опыту - сильнейший аргумент сочинения. Но обращаться к нему нужно в том случае, если ты хо­рошо помнишь и автора книги, и само произведение, чтобы избе­жать фактических ошибок.

Например: «Что значит быть высоконравственным человеком? Мне кажется, нравственный человек - это тот, кто стремиться к тому, чтобы стать лучше, не причинять боли другим людям. Примеров стремления «быть вполне хорошим» очень много в русской классиче­ской литературе. Вспомним героев романа «Война и мир» Льва Нико­лаевича Толстого. Андрей Болконский, Пьер Безухов, Наташа Росто­ва. Все они стремились стать лучше, добрее, чище. .»

Когда вы будете обращаться к русской классической литера­туре, запомните такое правило: не допускайте выражений типа «Александр Пушкин», или, говоря, допустим, о М.И. Цветаевой, нельзя назвать её «Марина»; говоря о героях литературного произ­ведения, именуйте их так, как это делает автор («Евгений Базаров», но не «Женя»; «Татьяна Ларина», но не «Таня»; «Катерина» (из «Грозы»), но не «Екатерина». Необходимо соблюдать корректность и точность, иначе вы потеряете баллы по критериям Kl 1, К12.

При работе с той частью сочинения, в которой вы будете при­водить аргументацию своего мнения, можно воспользоваться такой схемой:

Я думаю, что проблема, затронутая автором, является очень (значимой, актуальной, злободневной, острой и т.д.), по­скольку многим приходится в жизни сталкиваться с подобными явлениями (вопросами, событиями, людьми).

Действительно, каждый_________________________________________________________

Так как, во-первых,______________________________________________________________

Во-вторых,_____________________________________________________________________

Таким образом,_________________________________________________________________

И наконец,______________________________________________________________________

Используйте в сочинении вводные слова и предложения, от­ражающие вашу точку зрения: на мой взгляд, я убеждён, мне ка­жется, по моему мнению, несомненно, не вызывает сомнения, воз­можно, я ошибаюсь, но позволю себе высказать собственное виде­ние проблемы и др.

Можно воспользоваться и такими выражениями:

NN открыл для меня новый взгляд на проблему..., помог мне по-новому взглянуть на..., словно повторил мои мысли о..., выразил близкие мне чувства о... и т.д.

Закончив ту часть сочинения, в которой вы приводили собст­венную аргументацию, выражая согласие или несогласие с позици­ей автора, не забудьте сделать вывод, написать заключение к сочинению.

Возможны различные варианты композиции сочинения. Од­нако строить работу лучше всего в соответствии с теми критериями, по которым ее будут проверять.

1 Вступление.

2. Формулирование проблемы.

3. Комментарий.

4. Авторская позиция.

5. Ваше мнение (согласие/несогласие с позицией автора).

6. Первый аргумент.

7. Второй аргумент

8. Вывод.

Все части работы должны быть взаимосвязаны, плавно пере­текать одна в другую. Для этого необходимо определить ход раз­вертывания мысли, продумать логические переходы между частями. Каждую часть следует начинать с новой строки. Отсутствие связок между абзацами - типичный недочет сочинений, за который снимают баллы по критерию К5. Кроме того, к типичным ошибкам относятся отступления от темы, несоразмерность частей, наруше­ние последовательности изложения мыслей, отсутствие связи меж­ду предложениями.

Работаем над вступлением

Важно помнить, что основная цель вступления - подвести к формулировке проблемы. Это можно сделать различными способами.

1. Проблемный вопрос.

«Может ли компьютер заменить книгу? Такова проблема, ко­торая привлекла внимание автора».

2. Общие сведения об обсуждаемой проблеме.

«Развитие человеческой цивилизации уже давно перешагнуло тот рубеж, за которым осталось гармоничное сосуществование при­роды и человека. Сегодня, когда загрязняются вода и воздух, пере­сыхают реки, исчезают леса, гибнут животные, люди с тревогой смотрят в будущее и все чаще задумываются о трагических послед­ствиях своей деятельности. Текст В. Пескова также посвящен про­блеме экологии...»

3. Ссылка на авторитетное мнение по вопросу, близкому к обсуждаемой проблеме.

«Психологи утверждают, что зависимость от телевидения -это настоящая болезнь многих членов современного общества. Дей­ствительно, каждому из нас трудно представить свою жизнь без те­левизора. Какую же роль играет телевидение в жизни человека? Что приносит телевизор в наш дом - благо или зло? Над этой проблемой задумался В. Солоухин».

4. Обращение к читателю с целью вызвать в его памяти определенные жизненные ситуации, связанные с проблемой текста.

«Приходилось ли вам молча проходить мимо распоясавшихся молодых парней, сквернословящих в общественных местах? Вспомните: всегда ли вы одергивали людей, обижающих того, кто моложе или слабее? Конечно, в жизни каждого из нас были случаи, когда нужно было вмешаться, заступиться, помочь, однако мы предпочли спокой­ное бездействие. Проблему равнодушного отношения людей к окру­жающему их злу поднимает автор».

5. Создание определенного эмоционального настроя. «Впечатления детства, наверное, одни из самых дорогих и

значимых воспоминаний в человеческой жизни. Места, с которыми связано становление личности, навсегда остаются в памяти, и мы не однажды мысленно возвращаемся в этот мир, расцвеченный яркими красками. Какую же роль играет в жизни человека память о родном доме, о родине? Над этой проблемой размышляет автор».