2.4.Диагностика развития этического мышления

Тест включает 50 пар нравственных понятий, которые нужно сравнить, вскрывая сущность каждого понятия, представляя в своем воображении этическую ситуацию, где имели бы место данные нрав­ственные понятия. И только после этого поставить соответствующий знак между нравственными понятиями Знаки ">" или "<" и "=" или " = ставятся по составу элементов в том или ином понятии

Для того чтобы поставить знак ">" или "<", нужно установить, какое понятие имеет более положительное или более отрицательное значение.

Например: Недружелюбие и Ненависть. Вскрывая сущность данных отрицательных понятий, мы понимаем, что ненависть имеет более отрицательное содержание, чем недружелюбие. Поэтому ставим знак:

Недружелюбие < Ненависть

Пример с положительными понятиями:

Любовь и Симпатия

Исходя из того, что Любовь более глубокое и объемное понятие, чем Симпатия, то в данной паре ставим знак:

Любовь > Симпатия

Пример с понятиями, несущими разную смысловую нагрузку:

Доброта и Справедливость

Из данных пар видно, что доброта имеет иную смысловую на­грузку, чем справедливость. Справедливый человек - это человек, дей­ствующий беспристрастно; его действия соответствуют истине, а доб­рый человек может и не быть беспристрастным, и его действия не все­гда соответствуют истине. Поэтому ставим знак:

Доброта = Справедливость

Пример с тождественными понятиями:

Правдивость и Честность

Данные понятия одинаковы по своей сущности, между ними ставите знак равенства:

Правдивость = Честность

Пример с единичными, частными, общими понятиями:

Самолюбие и Самоуважение

Если мы обратимся к толкованию самолюбия, то увидим, что под самолюбием понимается самоуважение, чувство собственного достоинства, самоутверждения. Значит, ставим знак:

Самолюбие > Самоуважение

Другой пример:

Достоинство и Самолюбие

Обратимся к толкованию достоинства

Достоинство - совокупность высоких нравственных качеств, а также уважение этих качеств в самом себе. Следовательно, самолюбие как нравственное качество входит в структуру Достоинства Поэтому ставим знак:

Достоинство > Самолюбие

Обработка полученных данных.

Количественный анализ: правильно поставленный знак соответ­ствует 3 баллам.

Неправильно поставленный знак соответствует 0 баллов.

Полученное число равняется сумме баллов, набранной испы­туемым (см.таб. 4).

Таблица 4 Уровни сформированное нравственных понятий

Низкий	Средний	Высокий
60-75 баллов	76-87 баллов	88-105 баллов

Ключ: знак ">" в парах под номерами: 1, 3, 4, 5, 11, 14, 15, 18, 22, 23, 24, 26, 28, 30, 31, 37, 38, 40,42, 45, 49, 50.

Знак "<" в парах под номерами: 8, 9, 10, 13, 16, 17, 19, 20, 21, 25, 27, 29, 32, 33, 34, 35, 36, 39,43, 46.

Знак " " в парах под номерами: 2, 6, 7, 12, 41,44,47, 48.

Знак " = " в тесте отсутствует, если испытуемый поставил его, то это считается как неправильный ответ

Тест Таблица 5

1. Высокомерие	Тщеславие	26. Раскаяние	Сожаление
2. Самовосхва­ление	Радость	27. Сосредоточенность	Бдительность
3. Самолюбие	Самоуважение	28. Любовь	Симпатия
4. Равнодушие	Безразличие	29. Рассеянность	Неосторож­ность
5. Лицемерие	Двуличие	30. Унижение	Оскорбление
6. Беспокойст­во	Заботливость	31. Дружелю­бие	Приветливость
7. Невежество	Хамство	32. Самокопа­ние	Самоедство
8. Всепрощен-чество	Попуститель­ство	33. Недоброже­лательность	Враждебность
9. Трусость	Страх	34. Злобность	Ненависть
10. Жестокость	Изуверство	35. Пренебре­жение	Презрение
11. Сомнение	Колебание	36. Придирчи­вость	Недовольство
12. Дерзание	Наглость	37. Неуважение	Непочтитель­ность
13. Покорность	Смирение	38. Вера	Доверие
14. Упрямство	Непоклади­стость	39. Заискива­ние	Угодливость
15. Фанатизм	Суеверие	40. Доверчи­вость	Наивность
16. Расчетли­вость	Корысть	41. Доброта	Справедли­вость
17. Нетерпели­вость	Суетливость	42. Потрясение	Испуг
18. Лукавство	Хитрость	43. Запугивание	Угроза
19. Неодобре­ние	Осуждение	44. Возмущение	Раздражения
20. Смелость	Мужество	45. Желание	Влечение
21. Сомнение	Неверие	46. Сдержан­ность	Самообладание
22. Безумие	Легкомыслие	47. Бесчувст­венность	Спокойствие
23. Огорчение	Печаль	48. Бесстрастие	Безразличие
24. Неуверен­ность	Нерешитель­ность	49. Страсть	Вожделение
25. Отчаяние	Безнадежность	50. Уязвление	Обида

Выводы по 2 главе

1. Выделены наиболее актуальные сопряженные нравственные понятия для учащихся (см. таб. 5).

2. Сопряженные нравственные понятия, представленные в таблице 5, выделены по принципу единства качест­венно-количественных признаков в их структуре.

3. Нарушение единства качественно-количественных признаков в самокритике ведет к изменению самооценки субъекта. Переход количества в новое качества происходит постепенно. И субъект может не заметить как его самокритичность перейдет самотерзание, самоедство.

4. Понятия справедливость, снисходительность, остроумие, которые выделены по признаку нормативности поведения к другому человеку. Нарушение принципа единства качественно-количественных признаков в этих понятиях ведет к образованию других понятий с иной мотивацией, таких как: жестокость, издевательство, потворство (см. таб. 5).

5. Выделены сопряженные нравственные понятия обсуждение-осуждение по признаку эмпатии и способствуют формированию у субъекта сопереживания, не сочувствия. Данное новообразование характеризует уход от эгоцентризма.

6. Определена проблема нормативности своего поведения в переходном возрасте. Сопряженные нравственные понятия, сдержанность-лицемерие, упорство-упрямство, способствуют обращению внимания субъектов на мотивацию своих поступков.

7. Использование модели развития этического мышления соответствует тактическому уровню технологического подхода.

Вопросы для самопроверки.

1. Какие еще сопряженные нравственные понятия можно выде­лить из ситуации, рассмотренной в 1 занятии.

2. Самоанализ-самоедство, остроумие-издевательство, а как вы бы разрешили подобные ситуации в роли учителя?

3. По какому признаку выделяются сопряженные нравственные понятия в проблемных ситуациях?

4. Как на основе принципа – законности возможно решить сопряженные нравственные понятия?

5. Выпишите из книг высказывания мыслителей, отражающие сущность сопряжения понятий: справедливость-жестокость, обсуждение- осуждение, достоинство-высокомерие, остроуме – издевательство, упорство – упрямство.

Возможные темы для рефератов

1.Понятие как дидактическая категория.

2.Дидактика сопряженных нравственных понятий.

3. Игра и ее значение в нравственном развитии, личности.

Занятия для самостоятельной работы

1. Познакомьтесь с педагогическими методами коррекции мето­дов воспитания, предложенными В.П. Кащенко в книге "Педагогическая коррекция". М., 1994. Подготовьте выступлениеие, содержащее характеристику этих методов.

2. Разработайте занятие и проведите деловую игру с использо­ванием сопряженных нравственных понятий (для примера см. игру

"Суд").

Литература

1. Абулъханова-Славская К.А. Деятельность и психология лич­ности. - М.: Наука, 1980. - 333 с.

2. Аплетаев М. Н. Система воспитания нравственной личности в процессе обучения: Монография. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998.

3. Алмазов а Б.Н. Профилактика конфликтов в работе с педаго­гическими запущенными учащимися. - М., 1991. - 81 с.

4. Андреев В.И. Конфликтология: Искусство спора, ведения пе­реговоров и разрешения конфликтов. - Казань, 1992. - 245 с.

5. Андреев И.Д. Диалектическая логика: Учеб. пособие. - М.: Высшая школа, 1985. - 367 с.

6.Шемшурина А. Этические диалоги со старшеклассниками // Воспитание школьников. 1999. №1. - С. 13-18. - №2. - С. 9-13. - № 3. -С. 23-27.

7.Шилова МИ. Учителю о воспитанности школьников. - М.: Педагогика, 1990. 144 с.