1. Логічні задачі

• Назвіть 5 днів, не перелічуючи числа і назви днів. (Позавчора, вчора, сьогодні, завтра, післязавтра).

• Брату 17 років, а сестрі 15. Скільки років виповниться сестрі, коли брату буде 20 років? (18)

• На двох руках 10 пальців. Скільки пальців на трьох руках? У трьох чоловік?

• На базар йдуть 7 жінок, назустріч їм йдуть 4 чоловіки і 2 жінки. Скільки людей йде на базар?

• Антон написав на аркуші паперу число 86 і запропонував Миколі: «Не виконуючи жодних записів, збільш це число на 12 і покажи мені відповідь». Микола миттю здогадався, що треба зробити. А ви здогадалися?

• Батько й сини каталися на трьох- та двоколісних велосипедах. У велосипедів було 7 коліс. Скільки синів у батька? (2 сини)

• На городі сиділо 6 горобців. До них прилетіли ще чотири. Кіт підкрався й спіймав одного горобця. Скільки горобців залишилось на грядці? (Жодного)

2. Розгадайте інформацію, доповнивши прислів’я, і поясніть.

• На язиці … (повно), а на ділі пусто.

• До роботи плачучи, а до … (гри) скачучи.

• З самого початку думай, який буде … (кінець).

• Де багато крику, там мало … (діла).

• Щоб інших вчити, треба свій … (розум) поточити.

3. Анаграми

Сьогодні ми вивчимо, що таке анаграми. Це загадки, для розв’язання яких треба переставити місцями букви. Спробуйте розгадати анаграми і виключите зайве слово.

ААЛТІРК (Тарілка)

АВАЗІЛ (Валіза)

КОЖАЛ (Ложка)

ШКААЧ (Чашка)

Яке слово зайве? Чому?

4. Гра «Цікаві перетворення»

Учитель задає дітям початок і кінець подій, а діти повинні придумати проміжні дії.

Приклади:

• Як з яйця отримати курку? (З яйця вилупиться курча, а з нього виросте курка).

• Як з ікринки з’являється жаба? (З ікринки виводиться пуголовок, а він перетворюється на жабку).

• Як з овечої шерсті зв’язати светр? (Овечку підстригають, з шерсті прядуть пряжу, з пряжи в’яжуть светр).

Методичні рекомендації до проведення етапу Перевірка домашнього завдання

Домашнє завдання учням не задається. Та завдання вчителя - перевірити ступінь засвоєного матеріалу. Таку перевірку можна провести використовуючи систему питань, кросворд, індивідуальні картки, цікаві завдання з опорою на домашнє завдання, самостійну роботу, перевірку вправ в зошиті з друкованою основою, демонстрацію або виставку творчих робіт.

Методичні рекомендації до проведення етапу Актуалізація знань

Мета цього етапу - згадати опорні знання з теми вивчення та здійснити мотивацію до навчальної діяльності. Це може бути система питань, звернення до життєвого досвіду учнів, проблемна ситуація тощо.

Методичні рекомендації до проведення етапу Повідомлення теми уроку

Для підвищення зацікавленості до уроку тему краще оголосити через ключове слово кросворду, загадку, вправи «дешифровщик», закреслюючи кожну другу (чи в іншій закономірності) букву, шаради, ребус тощо.

Методичні рекомендації до проведення етапу Вивчення нового матеріалу

Вивчення нового матеріалу можна реалізувати через інтерактивні та активні методики навчання, використання випереджуючого навчання, робота в групах, парах. З метою кращого розуміння навчального матеріалу доцільно провести роботу над текстом підручника (самостійне читання, вголос учнями або вчителем, дощиком, ланцюжком, інтерактивна вправа «Футбол» тощо).

Доцільно використовувати при поясненні наочні засоби навчання, додаткову літературу, цікаві факти, інформаційну хвилинку, демонстрацію роботи в програмному засобі, виконання тих чи інших операцій чи дій над об’єктами.

Зміст навчального матеріалу має відповідати рівню підготовки учнів, науковості, новизни, виходити за межі матеріалу підручника, логічно структурований.

Методичні рекомендації до проведення етапу Закріплення матеріалу

На цьому етапі перевіряється рівень засвоєння навчального матеріалу учнями. Для цього слід підготувати вправи із застосування активних, інтерактивних методик, інноваційних технологій навчання, виконати вправи у зошиті з друкованою основою. При цьому звертається увага на ступінь участі вчителя: контролює записи в зошиті, на дошці; вчитель чи учні коментують виконання завдань. Завдання виконуються індивідуально, фронтально, по групах тощо. Ступінь складності, різноманітності видів завдань, диференційованість, відповідність меті уроку.

Методичні рекомендації до проведення етапу Практичної роботи

Згідно з санітарно-гігієнічними нормами учням початкової школи дозволено перебувати за ПК не більше 15 хвилин. Тому вчитель має організувати роботу так, щоб перебуваючи за ПК діти виконували завдання, а не розглядали екран монітора при пояснені вчителя. Це зменшить час перебування за ПК і діти не встигнуть виконати завдання. Тому рекомендовано проводити всю роз’яснювальну роботу за партами або з вимкненими моніторами, а потім, переконавшись у засвоєні змісту завдань та шляхів їх розв’язання, садити дітей за комп’ютер.

Цей етап доцільно організувати за такою схемою:

1. Повторити правила безпечної роботи за комп’ютером (фронтальне опитування, демонстрація правильної постави під час роботи з ПК).

2. Пояснити завдання або правила гри.

3. Демонстрація виконання завдання або гри.

4. Перевірка розуміння змісту завдання та способів їх реалізації.

Якщо це робота з графічним або іншим редактором, то треба підготувати завдання до кожного комп’ютера. Завдання можуть бути поділені за рівнем складності, залежно від підготовки дітей.

1 рівень – це завдання, що містять чітко вказану послідовність дій учня із називанням команд.

2 рівень – це завдання, що містять лише вказівку на виконання.

3 рівень – це завдання, що не містять вказівок до виконання. Подається лише результат, а шляхи учні шукають самостійно.

Під час роботи дітей з персональними комп’ютерами необхідно проводити індивідуальну роботу з дітьми як по навчальних завданнях, так і з дотримання техніки безпеки та гігієнічних правил.

Якщо більшість дітей допускають однотипну помилку, чи виникає схожа ситуація, що потребує втручання вчителя, необхідно дати загальну команду і пояснити потрібне питання, а не старатися індивідуально все вирішити (з метою економії часу).

Методичні рекомендації до проведення етапу Релаксації

Обов’язково після роботи за комп’ютером вчитель проводить вправи для очей, кистей рук, попередньо відсадивши (або відвернути) дітей від ПК. Вправи можуть супроводжуватись усним поясненням вчителя та демонстрацією, можна використати презентації з анімацією, картки з намальованими точками, об’єктами, які треба відшукати за вказівкою вчителя.

Методичні рекомендації до проведення етапу Підсумок уроку

У підсумку реалізуються два завдання: оцінювання та узагальнення знань учнів.

Відповідно до наказу МОН України від 21.08. 2013 № 1222 «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти» оцінювання навчальних досягнень учнів з предмету інваріантної складової «Сходинки до інформатики» здійснюється вербально.

З метою оцінювання індивідуальних досягнень учнів може бути використаний метод оцінювання портфоліо. Таке оцінювання передбачає визначення критеріїв для включення учнівських напрацювань до портфоліо; форми подання матеріалу; спланованість оцінного процесу; елементи самооцінки з боку учня тощо.

Пропонується проводити оцінювання на базі портфоліо учня: портфоліо розвитку та демонстраційне портфоліо.

Перевірку основних понять з уроку можна органузувати через логічно побудовану систему запитань, бліц-опитування, інтактивний прийом «Мікрофон», «Незакінчене речення», складання опорних слів, схем тощо.

Можна провести рефлексію навчальних досягнень учнів. Це вже, як кажуть, класика жанру. Вчителю важливо не тільки дізнатися і зрозуміти емоційний стан учня у фіналі навчального заняття, але й те, наскільки продуктивним для нього став урок. Учні повинні оцінити свою активність на уроці, корисність і цікавість форм подачі знань, захопливість уроку, колективну роботу. Вони можуть по ланцюжку висловитися про значущі для них цінності уроку:

Я дізнався ...

Я навчився ...

Я зрозумів, що можу ...

Мені сподобалося ...

Для мене стало новим ...

Мене здивувало ...

У мене вийшло ...

Я придбав ...

Мені захотілося ...

Мене надихнуло ...

Методичні рекомендації до проведення етапу Повідомлення домашнього завдання

З предмету інформатика домашні завдання задавати не бажано, окрім випадків визначених у підручниках (обговоріть з батьками, тощо).

8