Методы, используемые в программе

Эффективность коррекционной работы зависит от использования разнообразных методов работы. По источникам передачи и характеру восприятия информации выделяются следующие методы:

- словесные методы (с опорой и без опоры на наглядность);

- наглядные методы;

- практические методы (орудийно-манипулятивный, конструктивный, изобразительно-графический).

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на половину учебного года, один учебный год (в зависимости от глубины проблемы ребенка по 1(2) занятия в неделю.

Прием ребенка в программу производится по решению ПМПК или психолого-медико-педагогического консилиума на основании заключения комплексного медицинского обследования, отраженного в справке о состоянии здоровья ребенка.

Формы работы

Индивидуальная: предполагает работу педагога с отдельным ребенком индивидуально.

Групповая: групповая работа дошкольников может быть эффективна только при условии соблюдения определенных правил: отсутствие принуждения; продуманная система поощрений и порицаний; организационная и содержательная поддержка со стороны учителя-дефектолога; четкий инструктаж; владение учителем-дефектологом приемами установления и регулирования взаимоотношений между учащимися, стимулирование и поощрение самостоятельности и инициативности.

Структура занятия

Занятия проходят в форме совместной деятельности ребенка и педагога. Педагог показывает, объясняет и трудится вместе с детьми, постепенно добиваясь самостоятельности детей в работе.

Занятие предполагает деление на несколько частей:

-разминка-игра для пальцев;

-постановка задачи;

-основная часть (работа по теме занятия);

-выводы, обсуждение, подведение итогов работы.

В дошкольных группах и индивидуальной работе с дошкольниками применяются следующие виды организации занятий:

-работа по образцу;

-работа по карточкам;

-работа по инструкции (схеме);

-работа по иллюстрациям, рисункам;

- работа с игровым материалом.

Оборудование, необходимое для реализации программы:

Программа может быть успешно реализована при наличии следующих материалов и оборудования:

1. Кабинет, оборудованный детскими столами, стульями, ковром. Площадь кабинета не менее 10 кв.м.

2. Методические пособия (муляжи, игровые пособия, пр.)

3. Образцы работ (фото, видео, наглядные пособия, реальные образцы).

4. Демонстрационный наглядный материал.

Общая характеристика программы

Программа направлена на помощь детям с нарушениями в познавательной деятельности во владении необходимыми навыками и умениями в соответствии с ФГГ по образовательной области « Познание».

Специфика нарушений познавательной деятельности у детей состоит в недостаточном понимании обращенной речи, снижение внимания, затруднение приобретения навыков, неспособность выделять существенные признаки предметов, обобщать. Разнообразие в проявлениях нарушений обуславливает необходимость индивидуального подхода в применении различных блоков (компонентов) программы для тематического планирования занятий с каждым отдельным ребенком.

Сложность и полиморфность трудностей развития у детей обуславливает многообразие и разносторонность образовательных потребностей, которые определяются степенью недоразвития познавательной деятельности, возрастом ребенка, глубиной (степенью выраженности) имеющихся нарушений, наличие отягощающих самочувствий ребенка, состояний, социальных условий его жизни и воспитания.

Программа представляет собой комплекс занятий, сочетающих в себе коррекционно-развивающие упражнения с разнообразным познавательным материалом. Спецификой в организации занятий является обязательное наличие предметно-практической деятельности при изучении любой темы. Работа должна строиться с постепенным усложнением деятельности детей: от максимальной развернутости практический действий, опоры на образец, к умению опираться на наглядную модель и словесную инструкцию.

Основной формой образовательной деятельности являются занятия, на которых широко используются разнообразные игры, упражнения, демонстрационные картины и раздаточный материал. Особенности детей требуют увеличения количества упражнений, так как любой навык формируется у них очень медленно. Необходимо подбирать такие игры или упражнения, игровые элементы, которые будут направлены на решение коррекционной задачи; совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Знания, умения и навыки, полученные на занятиях, должны закрепляться в процессе повседневного общения родителей с детьми, во время прогулок, игр, самостоятельной деятельности.

Возрастные особенности детей требуют использования игровой формы деятельности. Чтобы поддержать интерес к занятиям и избежать утомляемости детей, следует чередовать различные виды деятельности, разнообразить задания. Следует включать в занятия посильные задания, которые доставят радость, помогут снять умственное переутомление. Программа предусматривает и обеспечивает доступность в формировании у детей необходимых знаний, умений, навыков; привлечение детей к отношениям предметов и явлений окружающего мира.

В процессе планирования учебных занятий по программе необходимо учитывать индивидуально-личностные особенности, уровень мыслительного развития каждого ребенка. Время освоения содержания каждого блока программы сугубо индивидуально. Тематическое планирование и количество часов может варьироваться в зависимости от возраста детей, структуры дефекта и степени его выраженности. Для установления количества коррекционных часов на одного ребенка, из таблицы «Тематическое планирование дефектологических занятий» выбираются темы занятий, необходимые для коррекции тех или иных нарушений в каждом конкретном случае.