Информационный материал
В.А. Сластенин. Педагогика. –М, 2008
Основу содержания воспитания может составить базовая культура личности как «некоторая целостность, включающая в себя минимальное, а точнее, оптимальное наличие свойств, качеств, ориентации личности, позволяющих индивиду развиваться в гармонии с общественной культурой (т.е. не только не вступать в конфликт с ней, но и вносить в ее развитие посильный вклад)». Приоритетными направлениями базовой культуры являются следующие:
культура жизненного самоопределения;
культура семейных отношений;
экономическая культура и культура труда;
политическая, демократическая и правовая культура;
интеллектуальная, нравственная и коммуникативная культура;
экологическая культура;
художественная культура;
физическая культура.
Полагутина Л.В. Методика информационно-просветительской деятельности. – С-Пб., 2003.
Основные направления информационно-просветительской деятельности.
Экономическое просвещение как основа развития гибкого экономического мышления в сфере производственных и внепроизводственных отношений. Специфика экономического просвещения. Научно-техническая информация и её особенности. Специфика отбора материала. Формы распространения экономических и технических знаний. Использование статистических данных, диаграмм, иллюстраций, данных экспериментов и др.
Историческое просвещение как нравственный и патриотический статус знания (истории государства, общества, нации, мироздания). Опора на достоверные источники. Расширение познавательных интересов по различным аспектам исторической науки. Использование документов, мемуаров, исторических справок, кинофотоархивного материала и др. Применение рациональных и эмоциональных способов воздействия на сознание аудитории.
Естественно-научное просвещение как процесс освоения и преобразования природы, мира, окружающей среды. Основные направления естественно-научных знаний, их характеристика и особенности. Передача естественно-научной информации как процесс усвоения, познания нового. Популярность изложения и системность информации. Использование иллюстраций, демонстрация опытов, фильмов и др.
Эстетическое просвещение как отражение различных компонентов эстетического сознания личности (эстетические взгляды, чувства, вкус, идеал и др.). Общие закономерности искусства и художественного творчества как предмет эстетических знаний. Эстетическое просвещение целенаправленно осуществляемый процесс познания мира личностью, способной его преобразовать по законам красоты. Эстетическая потребность – осознанная духовная необходимость человека в эмоциональном переживании. Эстетическая потребность как предпосылка освоения художественно-культурных ценностей. Психологическая установка эстетического просвещения. Специфика отбора материала, средств, методов, форм работы. Эмоционально-образное отражение действительности.
Вариативная часть
Задание 5.
Составьте аннотированный список не менее трех образовательных учреждений, организаций, профессиональных сообществ педагогов, которые осуществляют просветительскую деятельность. Результаты отразите в таблице 22.
Таблица 22 - Просветительская деятельность учреждений
№ |
Название учреждения организации |
адрес |
статус |
Целевая аудитория |
Направление деятельности |
Формы работы |
Дополнительная информация |
|
|
|
|
|
|
|
|
Цель: уметь анализировать, обобщать информацию, уметь выстраивать взаимодействие с участниками просветительской деятельности.
Рекомендации по выполнению задания: для оформления результатов воспользуйтесь таблицей 22.
Требования к отчету по данному заданию: таблица, представляющая просветительскую деятельность образовательных учреждений города Омска.
Критерии оценки задания:
-достаточность информации (не менее трех учреждений);
-полнота информации;
-корректность заполнения таблицы;
-способность ориентироваться в ресурсах Интернета ;
-соответствие выбора профилю факультета.
Формы и технологии учебной деятельности студентов: индивидуальная (парная) работа, информационно-коммуникативные технологии.
Информационный материал:
http://www.omgpu.ru/projects/ - Сайт ОмГПУ
http://omsk.edu.ru/_projects/index.html - Омский образовательный портал
Задание 6. Деловая игра «Просветительская беседа». Разработайте и представьте фрагмент беседы (5 минут) со школьниками (родителями) на выбранную Вами тему.
Цель: уметь использовать возможности образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности.
Рекомендации по выполнению задания: определите предполагаемую целевую аудиторию, проблему, тему, цель, возможный результат, информационные источники, необходимые ресурсы. В определении содержания фрагмента просветительской беседы используйте возможности, которые представляет Единое окно доступа к образовательным ресурсам, Российский общеобразовательный портал.
Примерная тематика бесед для школьников:
С чего начинается Родина?
СМИ в жизни человека.
Совесть и закон.
Экологические проблемы современности.
Что такое толерантность?
Примерная тематика бесед для родителей:
Гендерные проблемы воспитания.
Дети и компьютер.
Детская агрессия.
Права ребенка.
Требования к отчету по данному заданию: фрагмент просветительской беседы со школьниками (родителями).
Критерии оценки задания:
- способность ориентироваться в ресурсах Интернета;
- активность участия в дискуссии;
- проявление коммуникативной культуры;
-содержательность текста;
-доступность изложения материала;
-умения презентации продукта;
-оригинальность идеи.
Формы и технологии учебной деятельности студентов: групповая работа, информационно-коммуникационные технологии.
Информационный материал
http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к образовательным ресурсам
http://www.school.edu.ru/default.asp- Российский общеобразовательный портал
З адание 7. Представьте графическую модель материала по теме «Информационный подход к просветительской деятельности учителя» (кластер, ментальная карта и др.).
Рекомендации по выполнению задания: в работе над графической моделью текста обратите внимание на следующие информационные блоки:
просветительская деятельность как социокультурная система;
сферы реализации познавательных потребностей населения;
направления просветительской деятельности учителя;
педагогические условия и способы отбора и организации содержания просветительского материала;
формы просветительской деятельности .
Цель: знать основы просветительской деятельности педагога, уметь выстраивать профессиональное взаимодействие с участниками культурно-просветительской деятельности.
Требования к отчету по данному заданию: графическая модель текста «Информационный подход к просветительской деятельности учителя».
Критерии оценки задания:
- адекватность понимания текста;
-полнота компонентов кластера;
-логичность предложенной структуры;
-оригинальность модели;
-культура оформления работы.
Формы и технологии учебной деятельности студентов: индивидуальная (парная) работа, технология развития критического мышления.