7.21 Какие задачи ставятся при использовании литературных произведений вне занятий?

При использовании литературных произведений вне за­нятий решаются следующие задачи:

1. Выполнение программы по ознакомлению с художе­ственной литературой; воспитание положительного эсте­тического отношения к произведению, умения чувствовать образный язык стихов, сказок, рассказов, воспитание ху­дожественного вкуса.

2. Всестороннее воспитание и развитие ребенка с помо­щью произведений литературы и народного творчества.

При решении первой задачи необходимо внимательно следить за тем, чтобы литература по программе детского сада была не только прочитана, но и закреплена.

Чтение вне занятий дает возможность повторной встре­чи с книгой. Только систематическим повторением худо­жественных произведений можно воспитать интерес и лю­бовь к стихам, рассказам, сказкам. Повторение предупреж­дает забывание.

7.22 Каким образом должен быть организован уголок самостоятельной художественно- речевой деятельности детей?

К устройству уголка предъявляется ряд требований:

• удобное расположение — спокойное место, удален­ное от дверей во избежание хождения и шума;

• хорошая освещенность в дневное и вечернее время, близость к источнику света (недалеко от окна, наличие светильника вечером), чтобы дети не портили зрение;

• эстетичность оформления — уголок книги должен быть уютным, привлекательным, с несколько отличающейся мебелью. Украшением могут быть бюст или портрет какого- либо писателя, предметы народно-прикладного искусства;

• в уголке должны быть полочки или витрины, на которых выставляются книги, репродукции с картин известных художников. Хорошо рядом иметь шкаф для хранения книг, альбомов, материала для ремонта. В нем можно хранить персонажи и декорации для теневого театра, фланелеграфа, а также диафильмы;

• Необходима периодическая сменяемость материала (л тература, картины, портреты) и связь с воспитатель^: образовательной работой в группе.

7.24 Составьте диагностику по ознакомлению детей с художественной литературой. Укажите: задание, цель, материал, критерии оценки, инструкцию к проведению, сводную таблицу уровня развития.

3-4 года

Критерий	Материал:	Методика проведения
Слушает новые сказки, рассказы, стихотворения, следит за развитием сюжета, сопереживает героям произведения	Литературное произведение из списка, предложенного программой для чтения детям.	Ребенку читают небольшое литературное произведение и задают примерно следующие вопросы: «Понравилось ли тебе это произведение? Кто из героев тебе понравился больше? Почему? Что случилось потом? Зачем герой так поступил? Вспомни, как герой говорил?»
Объясняет поступки персонажей и последствия этих поступков
Повторяет наиболее интересные, выразительные слова из прочитанного произведения
Договаривает слова и несложные для воспроизведения фразы
Читает наизусть потешки и небольшие стихотворения		Ребенка просят вспомнить и прочесть любимые потешки и стихотворения

Шкала оценок:

3 балла - выполняет задание самостоятельно, творчески подходит к выполнению задания, проявляет дружелюбие.

2 балла - выполняет задание с помощью воспитателя, допускает ошибки, с помощью воспитателя поправляет себя

1 балл - допускает ошибки, затрудняется выполнить задания.

0 баллов - не выполняет задание, отказывается выполнить задание.

Уровень	Кол-во баллов	Характеристика
Высокий	от 13 до 15 б.	- ребенок заинтересованно слушает знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы; - рассказывает содержание произведения; - называет произведение, прослушав отрывок из него; - читает небольшие стихотворения наизусть при минимальной помощи взрослого.
Средний	от 8 до 12 б.	- ребенок заинтересованно слушает знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы; - с опорой на рисунки в книге или вопросы взрослого рассказывает содержание произведения; - называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него: читает небольшое стих-ие наизусть при минимальной помощи взрослого.
Низкий	от 0 до 7 б.	- ребенок заинтересованно слушает знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы; - с опорой на рисунки в книге или вопросы взрослого рассказывает содержание произведения; - называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него; читает небольшое стихотворение наизусть при минимальной помощи взрослого.

4-5 лет

Критерий	Материал:	Методика проведения
Перечисляет названия любимых сказок	Литературное произведение из списка, предложенного программой для чтения детям.	Ребенка просят перечислить названия любимых сказок Ребенка просят вспомнить и прочесть любимые стихотворения
Читает наизусть понравившиеся стихот-ия
Просит прочитать отрывок из сказки, рассказа, стих-ия, выражает личное отношение к произведению
Осмысленно отвечает на вопросы взрослого по прочитанным произв-иям
		Ребенку читают небольшое литературное произведение и задают примерно следующие вопросы; «Понравилось ли тебе это произведение? Кто (что) тебе особенно понравился? Почему? Что случилось потом? Зачем герой так поступил? Какой отрывок прочесть тебе еще раз?»

Шкала оценок:

3 балла — выполняет задание самостоятельно, творчески подходит к выполнению задания, проявляет дружелюбие.

2 балла - выполняет задание с помощью воспитателя, допускает ошибки, с помощью воспитателя поправляет себя.

1 балл -допускает ошибки, затрудняется выполнить задания.

0 баллов - не выполняет задание, отказывается выполнить задание.

Уровень	Кол-во баллов	Характеристика
Высокий	от 11 до 12 б.	- ребенок с интересом рассматривает издания детских книг; - называет названия любимых сказок; наизусть читает понравившиеся стихот-ния; рассказывает отрывки из сказок; - осмысленно отвечает на вопросы взрослого по прочитанному тексту.
Средний	от 7 до 10 б.	- ребенок с интересом рассматривает издания детских книг; -называет названия любимых сказок; - наизусть читает понравившиеся стихотворения; - осмысленно отвечает на вопросы взрослого по прочитанному тексту.
Низкий	от 0 до 6 б.	- ребенок иногда рассматривает издания детских книг; - ошибается при назывании названия сказок; отказывается или с трудом читает наизусть стихотворения; - не отвечает на вопросы взрослого по тексту произведения.

5-6 лет

Критерий	Материал:	Методика проведения
Называет любимые сказки и рассказы	Литературное произведение из списка, предложенного программой для чтения детям.	Ребенка просят вспомнить, какое литературное произведение он больше всего любит, кто его написал. Просят перечислить названия любимых произведений, определить жанр этих произведений (сказка, рассказ, стихотворение) «Каких еще авторов детских произведений" ты знаешь?»
Определяет жанр произведения
Называет автора любимого произведения
Читает наизусть программные стихотворения
		Ребенка просят вспомнить и прочесть стихотворения, которые он учил (0-1 ст. -1 балл, 2-3 ст. - 2 балла, 3 и более - 3 балла)
Читает наизусть считалки		Ребенка просят вспомнить и прочесть считалки, которые он знает (0-1 ст. -1 балл, 2-3 ст. -2 балла, 3 и более - 3 балла)

Шкала оценок:

3 балла - выполняет задание самостоятельно, проявляет дружелюбие,

творчески подходит к выполнению заданий.

2 балла - выполняет задание с помощью воспитателя, допускает 3-4 ошибки, с помощью воспитателя поправляет себя.

1 балл - допускает 5 и более ошибок, затрудняется выполнить задания.

0 баллов - не выполняет задание, отказывается выполнить задание.

Уровень	Кол-во баллов	Характеристика
Высокий	от 13 до 15 б.	- ребенок внимательно слушает литературное произведение; - самостоятельно определяет жанр произведения; называет названия любимых сказок и рассказов; - читает наизусть 3 и более программных стихотворения, 3 и более считалки; называет любимых детских писателей.
Средний	от 9 до 12 б.	- ребенок внимательно слушает литературное произведение; с помощью взрослого определяет жанр произведения; - называет названия любимых сказок и рассказов; - может с помощью взрослого (при напоминании первой строчки) вспомнить и прочесть 2-3 программных стихотворения, 2-З считалки; - называет любимого детского писателя.
Низкий	от 0 до 8 б.	- ребенок плохо слушает литературное произведение; затрудняется определить жанр произведения; - не называет названия любимых сказок и рассказов; - затрудняется или с трудом может с помощью взрослого (при напоминании первой строчки) вспомнить и прочесть 1 программное стихотворение, считалку; - не знает или затрудняется назвать любимого детского писателя.

Приложение

Приложение № 1.

Л. Толстой

Пожарные собаки.

(Быль)

Бывает часто, что в городах на пожарах остаются дети в домах и их нельзя

вытащить, потому что они от испуга спрячутся и молчат, а от дыма нельзя их

рассмотреть.

Для этого в Лондоне приучены собаки. Собаки эти живут с пожарными, и когда загорится дом, то пожарные посылают собак вытаскивать детей. Одна такая собака в Лондоне спасла двенадцать детей; еѐ звали Боб.

Один раз загорелся дом. И когда пожарные приехали к дому, к ним выбежала

женщина.

Она плакала и говорила, что в доме осталась двухлетняя девочка. Пожарные

послали Боба.

Боб побежал по лестнице и скрылся в дыме. Через пять минут он выбежал из

дома и в зубах за рубашку нѐс девочку. Мать бросилась к дочери и плакала от радости, что дочь была жива.

Пожарные ласкали собаку и осматривали еѐ - не обгорела ли она; но Боб рвался опять в дом. Пожарные подумали, что в доме есть ещѐ что-нибудь живое, и пустили его. Собака побежала в дом и вскоре выбежала с чем-то в зубах.

Когда народ рассмотрел то, что она несла, то все расхохотались: она несла

большую куклу.

Л.Толстой

У Розки были щенки.

У Розки были щенки на дворе, на сене. Розка ушла. Дети пришли и взяли

щенка и снесли на печку. Розка пришла, не нашла щенка и выла. После нашла щенка и выла подле печки. Дети сняли щенка и дали Розке, и Розка снесла щенка во рту на место.

Л.Толстой

Умная галка.

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. А в кувшине была вода

только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки и столько наклала, что вода стала выше и можно было пить.

Приложение № 5.

Я. Тайц

Кубик на кубик.

Маша ставит кубик на кубик, кубик на кубик, кубик на кубик. Построила

высокую

башню.

Прибежал Миша: - Дай башню!

-Не дам!

- Дай хоть кубик!

- Один кубичек возьми.

Миша протянул руку - и хвать самый нижний кубик! И вмиг - трах-трах-рах! - вся Машина башня раз-

ва-

ли-

лась!

Приложение № 6.

М. Пришвин

Ёж.

Раз шѐл я по берегу нашего ручья и под кустом заметил ежа. Он тоже заметил меня, свернулся и затукал: тук-тук-тук. Очень похоже было, как если бы вдали шѐл автомобиль. Я прикоснулся к нему кончиком сапога - он страшно фыркнул и поддал своими иголками в сапог.

- А. ты так со мной! - сказал я и кончиком сапога спихнул его в ручей.

Мгновенно ѐж развернулся в воде и поплыл к берегу, как маленькая свинья,

только вместо щетины на спине были иголки. Я взял палочку, скатил ею ежа в свою шляпу и понѐс домой.

Мышей у меня было много. Я слышал - ѐжик их ловит, и решил: пусть он живѐт у меня и ловит мышей.

Так положил я этот колючий комок посреди пола и сел писать, а сам уголком

глаза всѐ смотрю на ежа. Недолго он лежал неподвижно: как только я затих у

стола, ѐжик развернулся, огляделся, туда попробовал идти, сюда, выбрал себе, наконец, место под кроватью и там совершенно затих.

Когда стемнело, я зажѐг лампу, и здравствуйте! - ѐжик выбежал из-под

кровати. Он, конечно, подумал на лампу; что это луна взошла в лесу: при луне ежи любят бегать по лесным полянкам. И так он пустился бегать по комнате, представляя, что это лесная поляна.

Я взял трубку, закурил и пустил возле луны облачко. Стало совсем как в лесу: и луна и облако, а ноги мои были как стволы деревьев и, наверное, очень нравились ѐжику: он так и шнырял между ними, понюхивая и почѐсывая иголками задники у моих сапог.

Прочитав газету, я уронил еѐ на пол, перешѐл в кровать и уснул.

Сплю я всегда очень чутко. Слышу - какой-то шелест у меня в комнате.

Чиркнул спичкой, зажѐг свечу и только заметил, как ѐж мелькнул под кровать. А газета лежала уже не возле стола, а посредине комнаты. Так я и оставил гореть

свечу и сам не сплю, раздумывая: «Зачем это ѐжику газета понадобилась?»

Скоро мой жилец выбежал из-под кровати - и прямо к газете; завертелся возле неѐ, шумел. Шумел, наконец, ухитрился: надел себе как-то на колючки уголок газеты и потащил еѐ, огромную, в угол.

Тут я и понял его: газета ему была как в лесу сухая листва, он тащил еѐ себе

для гнезда. И, оказалось, правда: в скором времени ѐж весь обернулся газетой и сделал себе из неѐ настоящее гнездо. Кончив это важное дело, он вышел из

своего жилища и остановился против кровати, разглядывая свечу-луну.

Я подпустил облака и спрашиваю:

- Что тебе ещѐ надо?

Ёжик не испугался.

- Пить хочешь?

Я встал. Ёжик не бежит.

Взял я тарелку, поставил на пол, принѐс ведро с водой и то налью воды в

тарелку, то опять вылью в ведро, и так шумлю, будто это ручеѐк поплѐскивает.

- Ну, иди, иди ... - говорю. - Видишь, я для тебя и луну устроил, и облака

пустил, и вот тебе вода ...

Смотрю: будто двинулся вперѐд. А я тоже немного подвинул к нему своѐ

озеро. Он двинется - и я двину, да так и сошлись.

- Пей, - говорю окончательно.

Он и залакал. А я так легонько по колючкам рукой провѐл, будто погладил, и

всѐ приговариваю:

- Хороший ты малый, хороший! Напился ѐж, я говорю:

- Давай спать.

Лѐг и задул свечу.

Вот не знаю, сколько я спал, слышу: опять у меня в комнате работа.

Зажигаю свечу - и что же вы думаете? Ёжик бежит по комнате, и на колючках у него яблоко. Прибежал в гнездо, сложил его там и за другим бежит в угол, а в углу стоял мешок с яблоками и завалился. Вот ѐж подбежал, свернулся около яблок, дѐрнулся и опять бежит - на колючках другое яблоко тащит в гнездо.

Так вот и устроился у меня жить ѐжик. А сейчас я, как чай пить, непременно

его к себе на стол и то молока ему налью в блюдечко - выпьет, то булочки дам - съест.

Приложение № 7.

Я. Тайц

Кубик на кубик.

Маша ставит кубик на кубик, кубик на кубик, кубик на кубик. Построила

высокую

башню.

Прибежал Миша: - Дай башню!

-Не дам!

- Дай хоть кубик!

- Один кубичек возьми.

Миша протянул руку - и хвать самый нижний кубик! И вмиг - трах-трах-рах! -

вся Машина башня раз-

ва-

ли-

лась!

Приложение № 8.

Таблица анализа речевого занятия

Название занятие _______________________________________

Тип занятия____________________________________________

Дата проведения________________________________________

Место проведение_______________________________________

Задание студенту Характеристика