4.3 Заполните схему:
4.4 Продолжите определение:
Смысл – это идеальное содержание, идея, сущность, предназначение, конечная цель (ценность) чего-либо (смысл жизни), целостное содержание какого-либо высказывания, несводимое к значениям составляющих его частей и элементов, но само определяющее эти значения..., в логике, в ряде случаев в языкознании - то же самое, что значение
4.5 Когда ребенок может освоить значение слова, что для этого необходимо?
Ребёнок только тогда может освоить значение слова, когда оно будет употребляться в словосочетаниях, предложениях, связном высказывании. Поэтому формирование словаря должно проходить в тесной взаимосвязи с развитием связной речи детей.
4.6 На что направлена словарная работа в детском саду?
Словарная работа имеет прямое влияние на развитие речи. Без роста словарного запаса развитие речи в принципе немозможно. Словарная работа с детьми направлена, с одной стороны, на расширение их пассивного и активного словаря, на углубление понимания смысла слов; с другой стороны, на овладение умением четко выражать свои мысли и в дальнейшем использовать усвоенные слова для построения связного высказывания. Специально организованная лексическая работа, в которой уделяется внимание формированию умений оперировать словом, выделять его смысловую сторону, сопоставлять, оценивать, проводить отбор слов, оказывает положительное влияние на развитие устной монологической речи дошкольников. Словарная работа оказывает прямое и непосредственное влияние на отбор языковых средств, т. е. на нахождение наиболее точного слова в речевом высказывании. Она включает упражнения по подбору синонимов и антонимов, эпитетов и сравнений к заданным словам. Формирование грамматического строя речи также находится в тесном взаимодействии с лексической работой. При анализе и пересказе литературных произведений, во время рассматривания сюжетных картин, описания игрушек, самостоятельных творческих рассказов дети учатся распознавать смысловые оттенки слов.
Свойства слова
1) относительная самостоятельность, заключающаяся в том, что слово позиционно и синтаксически более самостоятельно, чем морфема, но менее самостоятельно, чем предложение;
2) воспроизводимость – способность слова храниться в памяти и при необходимости активизироваться в соответствующей форме;
3) выделимость – наличие фонетических, семантических и грамматических признаков, на основании которых слово выделяется в тексте.
«Особенности развития словаря детей дошкольного
возраста».
4.7.Составьте схему, в которой будет отражен рост развития словаря ребенка от1 до 7 лет.
4.8.Заполните таблицу:
Возраст |
Характеристика
|
Первая ступень 2 года |
На этом этапе здоровый ребенок показывает пять частей тела, имеет словарный запас минимум 50 слов. Малыш понимает и правильно выполняет двухэтапную инструкцию ("пойди в кухню и принеси чашку"), верно использует местоимения я, ты, мне, предложения строит из двух слов. К двум годам ребенок уже усваивает звуки: п, б, м, ф, в, т, д, н, к, г, х. Свистящие звуки (с, з, ц), шипящие(ш, ж, ч, щ) и сонорные (р, л) он обычно пропускает или заменяет. |
Вторая ступень 3 года |
Словарный запас 250-700 слов, использует предложения из пяти-восьми слов, овладел множественным числом существительных и глаголов. Ребенок называет свое имя, пол и возраст; понимает значение простых предлогов - выполняет задания типа "положи кубик под чашку", "положи кубик в коробку", употребляет в предложении простые предлоги и союзы потому что, если, когда. Малыш понимает прочитанные короткие рассказы и сказки с опорой на картинки и без нее, может оценить свое и чужое произношение, задает вопросы о значении слов. |
Третья ступень 4 года |
В речи четырехлетнего малыша уже встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги по, до, вместо, после, союзы что, куда, сколько. Словарный запас 1500-2000 слов, в том числе слова, обозначающие временные и пространственные понятия. Ребенок правильно произносит шипящие звуки ш, ж, ч, щ, а также звук ц. Исчезает смягченное произношение согласных. |
Четвертая ступень 5 — 7 лет |
словарь ребенка увеличивается до 3500 слов, в нем активно накапливаются образные слова и выражения, устойчивые словосочетания (ни свет ни заря, на скорую руку и др.) Усваиваются грамматические правила изменения слов и соединения их в предложении. В этот период ребенок активно наблюдает за явлениями языка: пытается объяснить слова на основе их значения, размышляет по поводу рода существительных. Таким образом развивается языковое и речевое внимание, память, логическое мышление и другие психологические предпосылки, необходимые для дальнейшего развития ребенка, его успешного обучения в школе. |
4.9.Назовите особенности понимания значений слов дошкольников.
В основе освоения значений слов лежит функциональный признак
предмета. Вот почему при отсутствии слова дети часто прибегают к
толкованиям с указанием на назначение предметов: футляр – «очечник»,
«очкуха»; лейка – «поливалка», сиденье – «чтобы садиться».
Наименее усвоенными оказываются слова, обозначающие более
отдалённые от детей явления. Например, народ – «это на базаре. Все ходят,
покупают»; неурядица – «это девочка, у которой нет нарядного платья»;
последователь – «по следу идёт, охотник какой-то» и т.д.
Переносные значения слов усваиваются детьми не сразу. Сначала
происходит усвоение основного значения. Всякое употребление слов в
переносном значении вызывает удивление и несогласие детей (услышав
выражение «он с петухами спать ложиться», ребёнок возражает: «Нет, они
заклюют»). К старшему дошкольному возрасту дети овладевают лексикой и
другими компонентами языка настолько, что усваиваемый ими язык
действительно становится родным.
«Задачи и содержание словарной работы».
Задачи работы по развитию словаря
4.10 Выберете правильный ответ:
«В отечественной методике развития речи задачи словарной работы в детском саду были определены в трудах Е. И. Тихеевой и М.М. Кониной»