Лабораторная работа № 1 Тема: особенности исследования ведущей деятельности ребенка раннего возраста

Цель: Формировать у студентов умение изучать особенности ведущей деятельности ребенка раннего возраста посредством метода наблюдения.

Вопросы для обсуждения:

1.Понятия «деятельность», «ведущая деятельность». Предметная деятельность как ведущая для ребенка раннего возраста.

2. Особенности предметно-орудийных действий. Этапы овладения ребенком предметными действиями.

3.. Понятие «метод», «метод наблюдения», виды, возможности метода наблюдения.

Задания:

1. Выписать определение понятий «деятельность», «ведущая деятельность», «метод», «метод наблюдения»; этапы овладения ребенком предметными действиями; особенности предметно-орудийных действий; виды метода наблюдения, возможности метода наблюдения.

Ход работы:

1.Составить схему наблюдения за ведущей деятельностью ребенка раннего возраста, подготовить протокол наблюдения;

2.Провести наблюдение за поведением детей, фиксируя необходимые данные в протокол наблюдения;

3.Произвести количественный и качественный анализ полученных данных;

4.Сделать вывод об особенностях ведущей деятельности ребенка раннего возраста.

5. Разработать рекомендации по дальнейшей работе с ребенком.

Литература

Основная:

1. Смирнова Е.О. Детская психология. – М.,2009.

Дополнительная:

2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. – М.1994.

3. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.Л. Практикум по детской психологии. – М., 1995.

Лабораторная работа № 2 Тема: особенности исследования ведущей деятельности ребенка дошкольного возраста

Цель: Формировать у студентов умение изучать особенности ведущей деятельности ребенка дошкольного возраста посредством метода наблюдения.

Вопросы для обсуждения:

1. Сюжетно-ролевая игра как ведущая для ребенка дошкольного возраста.

2.Структура сюжетно-ролевой игры. Развитие компонентов сюжетно-ролевой игры на протяжении дошкольного возраста.

Задания:

Выписать определение понятия игры, содержание и структуру сюжетно-ролевой игры; развитие компонентов сюжетно-ролевой игры на протяжении дошкольного возраста.

Ход работы:

1. Составить схему наблюдения за ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста, подготовить протокол наблюдения;

2. Провести наблюдение за поведением детей, фиксируя необходимые данные в протокол наблюдения;

3. Произвести количественный и качественный анализ полученных данных;

4. Сделать вывод об особенностях ведущей деятельности ребенка дошкольного возраста.

5. Разработать рекомендации по дальнейшей работе с ребенком.

Литература

Основная:

1. Смирнова Е.О. Детская психология. – М.,2009.

Дополнительная:

2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. – М.1994.

3. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.,1995.

Методические рекомендации к выполнению лабораторной работы

Схема протокола наблюдения

Ф.И. испытуемого:

Возраст:

Дата проведения исследования:

Время начала исследования: Время окончания исследования:

Исследователь:

Протокол №

Метод: наблюдение

Цель:

Фотозапись:

Деятельность воспитателя		Деятельность ребенка
вербальная	невербальная	вербальная	невербальная

В столбце «деятельность воспитателя» фиксируются действия совершаемые педагогом (вербальные и невербальные). В графе вербальные проявления фиксируются данные в виде прямой речи (Пр.: -Возьмите игрушки и подойдите ко мне), в графе невербальная деятельность фиксируются акты поведения (Пр.: повернулся к окну, почесал нос и т.д.).

Столбец «деятельность ребенка» заполняется аналогично предыдущему столбцу.

Обработка и интерпретация полученных данных:

1.Количественный анализ. Например: обрабатывая данные, полученные в ходе наблюдения, можно подсчитать количество актов взаимодействия педагога с ребенком, сумму положительных и отрицательных воздействий и т.д.

2. Качественный анализ.

- описание наиболее показательных действий (вербальных и невербальных; воздействующих и ответных), которые совершил испытуемый в процессе взаимодействия. Например: при обращении воспитателя к испытуемому по имени улыбается, поворачивает голову в сторону педагога и т.д.

- психологическая характеристика данного поведения. Например: тот факт, что ребенок при обращении к нему воспитателя улыбается и поворачивает голову может свидетельствовать о доброжелательном отношении ребенка к педагогу (и наоборот).

3. Интерпретация данных – объяснение причин особенностей, выявленных в процессе наблюдения.

Например: доброжелательные отношения педагога и ребенка могут быть объяснены тем, что воспитатель является матерью данного ребенка.

4. Выводы.