Задержка психического развития

– это пограничная форма интеллектуальной недостаточности, личностная незрелость, негрубое нарушение познавательной сферы, синдром временного отставания психики в целом или отдельных ее функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоциональных, волевых). Это не клиническая форма, а замедленный темп развития. ЗПР является одной из наиболее распространенных форм психической патологии детского возраста.

Термин «задержка» подчеркивает временной (несоответствие уровня психического развития паспортному возрасту ребенка) и вместе с тем временный характер самого отставания, которое преодолевается с возрастом, и тем успешнее, чем раньше создаются специальные условия для обучения и воспитания ребенка. ЗПР проявляется в несоответствии интеллектуальных возможностей ребенка его возрасту. Без целенаправленной коррекционной работы эти дети не готовы к началу школьного обучения по своим знаниям и навыкам, личностной незрелости, поведению.

Наиболее характерные особенности детей с ЗПР:

 снижение работоспособности;

 повышенная истощаемость;

 неустойчивость внимания;

 более низкий уровень развития восприятия;

 недостаточная продуктивность произвольной памяти;

 отставание в развитии всех форм мышления;

 дефекты звукопроизношения;

 своеобразное поведение;

 бедный словарный запас;

 низкий навык самоконтроля;

 незрелость эмоционально-волевой сферы;

 ограниченный запас общих сведений и представлений;

 слабая техника чтения;

 неудовлетворительный навык каллиграфии;

 трудности в счете через 10, решении задач;

Среди причин ЗПР выделяют следующие:

 слабовыраженные органические повреждения головного мозга, врожденные или возникшие во внутриутробном состоянии, при родовом или раннем периоде жизни ребенка;

 генетически обусловленная недостаточность ЦНС;

 интоксикации, инфекции, травмы, обменно-трофические расстройства;

 неблагоприятные социальные факторы (условия воспитания, дефицит внимания, гиперопека и др.);

Традиционно выделяют две основные формы ЗПР:

 ЗПР, обусловленное недоразвитием эмоционально-волевой сферы (с такими детьми необходима психолого-коррекционная работа);

 ЗПР, обусловленное длительными астеническими состояниями (нервно-психическая слабость, детям необходима еще и лечебная практика).

Эффективная динамика развития детей намечается тогда, когда своевременно осуществляется клиническая, психологическая, педагогическая диагностика и реализуется необходимая психологическая коррекция, психотерапия, биологическая терапия, а педагогическая коррекция и обучение ведутся с учетом всей сложности, неравномерности и дисгармоничности развития интеллекта и личности детей.

Выделяют общие подходы в работе с детьми с ЗПР:

 индивидуальный подход;

 предотвращение наступления утомляемости;

 активизация познавательной деятельности;

 проведение подготовительных занятий;

 обогащение знаниями об окружающем мире;

 внимание на коррекцию всех видов деятельности;

 проявление педагогического такта.