6. Закономерности развития детей.

Чтобы организовать эффективную учебно-воспитательную деятельность учителю необходимо опираться на закономерности физического и духовного развития детей.

Закономерности физического развития:

- в молодом возрасте физическое развитие ребенка идет быстрее и интенсивнее; по мере того, как ребенок становится старше, темп развития замедляется;

- физическое развитие идет неравномерно: в одни периоды быстрее, в другие – медленнее;

- каждый орган человеческого тела развивается в своем темпе; в целом части тела развиваются не равномерно и не пропорционально.

Закономерности духовного развития:

- между возрастом ребенка и темпами духовного развития проявляется обратно пропорциональная зависимость: чем ниже возраст, тем выше темп духовного развития; с возрастом темп духовного развития замедляется;

- духовное развитие детей протекает неравномерно;

- в развитии существуют оптимальные сроки для становления и роста отдельных видов психической деятельности – сензитивные периоды;

- по мере развития психика человека и его духовные качества приобретают устойчивость, постоянство, сохраняя при этом пластичность, т.е. возможность изменения (на пластичности нервной системы основано действие воспитания).

Итак, физическое и духовное развитие детей происходит неравномерно: в одни периоды быстрее, в другие – медленнее. И конечно нужно помнить, что существуют наиболее благоприятные периоды для развития физических и духовных качеств (сензитивные периоды).

7. Индивидуальные особенности детей и их учет в учебно-воспитательной работе.

В развитии детей проявляется общее и особенное. Общее свойственно всем детям определенного возраста, особенное отличает отдельного ребенка. Особенное еще называют индивидуальным, а ребенка с ярко выраженным особенным – индивидуальностью. На Земле не было, нет и не будет двух совершенно одинаковых людей. Каждый ребенок – единственный и неповторимый. Индивидуальность выражается в конкретных особенностях.

Индивидуальные особенности – это своеобразие ощущений, восприятия, мышления, памяти, воображения, интересов, склонностей, способностей, темперамента, характера человека.

Индивидуальные особенности влияют на развитие личности. Следует ли в воспитании и обучении учитывать индивидуальные особенности детей? Среди специалистов существуют серьезные разногласия.

Первая точка зрения – массовая школа не может и не должна учитывать индивидуальность, приспосабливаться к каждому ученику. Всем детям необходимы одинаковые «порции» учительской заботы. Гегель писал: «Своеобразие людей не следует ценить слишком высоко. Напротив, мнение, что наставник должен тщательно изучать индивидуальность каждого ученика, сообразовываться с нею и развивать ее, является совершенно пустым и ни на чем не основанным. Для этого у него нет и времени».

Отечественная педагогика стоит на иных позициях: воспитание должно учитывать индивидуальные особенности детей. Индивидуальный подход заключается в управлении развитием ребенка, основанным на глубоком знании черт его личности и условий жизни. Реализация принципа индивидуального подхода имеет в виду не приспособление целей и содержания обучения и воспитания к отдельному школьнику, а приспособление форм и методов педагогического воздействия к индивидуальным особенностям для того, чтобы обеспечить как можно более высокий уровень развития личности. Индивидуальный подход создает благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонностей и дарований каждого ученика. Особенно нуждаются в индивидуальном подходе «трудные» дети.

Индивидуальный подход хорошо сочетается с идеями гуманизации воспитания. Гуманистическое воспитание провозглашает главной ценностью самого ученика – со всеми его сильными и слабыми сторонами. Педагог-гуманист строит свою воспитательную деятельность, учитывая индивидуальные интересы ребенка.